jueves, 18 de septiembre de 2014

Grecia (Biografía y poema de Homero, Safo, Píndaro, Arquíloco de Paros y Eurípides)

BIOGRAFÍA DE HOMERO
Nombre completo: Homero           
Lugar de nacimiento: Grecia Antigua      
Fecha de nacimiento: Siglo VIII a.C         
Murió: Siglo VIII a.C
Géneros literarios: Poesía / Literatura Universal
Libros más destacados: La Ilíada, La Odisea, más resúmenes...
Homero fue un poeta de la Antigua Grecia que nació y vivió en el siglo VIII a.C. Es autor de dos de las principales obras de la antigüedad: Los poemas épicos La Ilíada y La Odisea. Muchos historiadores y arqueólogos no han llegado a la conclusión sobre si Homero realmente existió o se trata de un personaje legendario, pues no hay pruebas concretas de su existencia. Sus obras pueden haber sido escritas por otros autores antiguos o tal vez son apenas recopilaciones de tradiciones orales del periodo de la época de la Antigua Grecia.
La vida de Homero es una mezcla de leyenda y realidad. De acuerdo con la tradición, Homero era ciego y pudo haber nacido en cualquier localidad de la Antigua Grecia: Esmirna, Colofon, Atenas, Quios, Rodas, Argos, Itaca o Salamina. Aunque son varias las vidas de Homero que han llegado hasta nosotros, su contenido, incluida la famosa ceguera del poeta, es legendario y novelesco. La más antigua, atribuida sin fundamento a Herodoto, data del siglo V a.C. En ella, Homero es presentado como el hijo de una huérfana seducida, de nombre Creteidas, que le dio a luz en Esmirna. Conocido como Melesígenes, pronto destacó por sus cualidades artísticas, iniciando una vida bohemia. Una enfermedad lo dejó ciego, y desde entonces pasó a llamarse Homero.
Sobre la muerte de Homero también hay mucho misterio. De acuerdo con documentos históricos del siglo V a.C., él habría muerto en la isla de Ios. Investigadores modernos afirman que no hay ningún dato seguro de las fuentes de antigüedad que hablan sobre Homero. De acuerdo con los historiadores modernos, en caso que haya existido, es probable que haya nacido y vivido en la zona colonial griega del Asia Menor. Esta conclusión se extrae a partir de las características lingüísticas de sus obras y las tradiciones abordadas que son típicas de la región jónica. Algunos investigadores modernos afirman también que a partir de sus obras, es posible concluir que Homero tenía mucho contacto con la nobleza de la época. Aún persiste el debate sobre si Homero fue una persona real o bien el nombre dado a uno o más poetas orales que cantaban obras épicas tradicionales.

POEMA DE HOMERO
Ayer Y Hoy

Tu paso, como una sombra,
era difícil de seguir,
y al perderte en una esquina
sólo quedaba en mí, como en la calle,
un vago sentimiento de vacío.

Tu cimbreo, tu cintura
me estremecían
y el jardín parecía tener más rosas
y el verano calor,
pues en mis labios de niño aún no había
la palabra que define al amor.

La edad nos separaba,
como a dos cuerpos,
no de tamaños distintos,
sino de espacios diferentes.

Y mis manos asiéndote,
mis brazos abarcándote,
no podían asirte,
no podían alcanzar tu cuerpo, tu mirada
                                                   BIOGRAFÍA DE SAFO

(Lesbos, actual Grecia, s. VII a.C.-id., s. VI a.C.) Poetisa griega. Pocos datos ciertos se tienen acerca de Safo, de quien tan sólo se conservaron 650 versos, extraídos de citas tardías y del moderno estudio de papiros. Vivió toda su vida en Lesbos, con la exepción de un corto exilio en Sicilia motivado por las luchas aristocráticas. Supuestamente perteneciente a la aristocracia, llevó la vida propia de las mujeres de la clase alta, alejadas necesariamente del ambiente de luchas e intrigas políticas; según una tradición que parte de Anacreonte, era homosexual. Se la ha presentado siempre como profesora de una escuela de poesía fundada por ella, lo que es difícil de certificar, aunque sí es cierto que convivía con sus compañeras en un clima distendido y propicio a la contemplación y recreación en el arte y la belleza. De su obra, que al parecer constaba de nueve libros de extensión variada, se han conservado algunos Epitalamios, cantos nupciales para los cuales creó un ritmo propio y un metro nuevo, que pasó a denominarse sáfico, y fragmentos de poemas dirigidos a algunas de las mujeres que convivían con ella.
En ellos se entrevé la expresión de una subjetividad que se recrea en sutiles oscilaciones de ánimo, en un intento de dar forma a la pasión. Presenta la pasión amorosa como una fuerza irracional, situada entre el bien y el mal, que se apodera del ser humano y se manifiesta en diversas formas, como los celos, el deseo o una intangible nostalgia, e incluso produce reacciones físicas, como las que describe detalladamente en uno de sus poemas, el más completo que se ha conservado de ella. Su poesía tuvo un gran éxito ya en la Antigüedad, y sirvió de fuente de inspiración a grandes poetas, como Teócrito o Catulo ya a partir de la época alejandrina se puso de manifiesto el interés por conservar su obra e intentar descubrir nuevas partes. A pesar de lo fragmentario de su producción conservada, parece que Safo consiguió hacer realidad su deseo, acorde con la concepción helénica de la poesía, de hacer perdurable su amor a través de su creación poética.






POEMA DE SAFO
“En mi sueño cerca se me aparece”

En mi sueño cerca se me aparece
tu graciosa imagen, sagrada Hera,
la que los ilustres reyes Atridas
vieron con ruegos;

pues llegado el fin de la empresa de Ares,
junto al Escamandro voraginoso,
no pudieron ir desde aquí sus naves
hasta su casa

sin hacer ofrendas a ti y a Zeus
y al amable dios que engendró Tiona.
Sacrificios puros te ofrece el pueblo
hoy como entonces:

las doncellas traen un hermoso peplo
y a tu altar se agrupa junto con ellas
la apretada fila de las mujeres...













BIOGRAFÍA DE PÍNDARO

(Cinoscéfalos, actual Grecia, 518 a.C.-Argos?, id., 438 a.C.) Poeta lírico griego. De su extensa producción se han conservado 45 odas triunfales o epinicios, divididos en cuatro libros (Olímpicas, Píticas, Nemeas e Ístmicas), que constituyen una de las mejores muestras de lírica coral griega. Fue uno de los poetas griegos más famosos, como lo demuestra el interés que ya en la Antigüedad tardía despertó su figura, siendo objeto de seis de las Vidas que escribió Plutarco, en las que los datos creíbles se mezclan con significativas leyendas, como la que cuenta que, siendo niño, las abejas bañaban sus labios en miel mientras soñaba.
Parece seguro que pertenecía a una familia de la aristocracia tebana y que se educó en Atenas, donde se formó musicalmente, en un momento en que estaba surgiendo el lirismo coral y el ditirámbico. Sus modelos literarios fueron sobre todo Homero y Hesíodo, aunque en su poesía influyeron también poetas locales, como las poetisas Myrtis y Corinna. Fiel a sus orígenes aristocráticos, se mantuvo al lado de Tebas durante las Guerras Médicas, y su estrecha relación con Egina, líder tebano conservador a quien dedicó once odas, lo mantuvo al margen de la incipiente formación de la democracia ateniense.
Se consagró definitivamente como poeta panhelénico tras una estancia en Sicilia durante la soberanía de Hierón de Siracusa y Terón de Agrigento, en un momento de gran prosperidad que inspiró a Píndaro sus odas más sublimes, dedicadas a cantar las victorias de los juegos panhelénicos. Su estilo grave y solemne, de largas frases que violentan la sintaxis y en las que predominan los sustantivos, con un léxico grandilocuente heredado de la tradición épica, fue admirado por sus coetáneos, por lo que se convirtió a partir de entonces en modelo preceptivo del lirismo coral, a la vez que favoreció el paso al drama. En la modernidad, su obra despertó el interés de los autores románticos.







POEMA DE PÍNDARO
Elogio de Hierón
" Reluce su fama
en la colonia, por sus hombres célebres, del lidio Pélope.
Por éste sintió pasión el poderoso Posidón,
el que la tierra conduce, cuando Cloro lo sacó
del inmaculado caldero
provisto de un brillante hombro de marfil,
¡En verdad que es mucho lo asombroso !
E incluso puede acontecer que los rumores
de los mortales, habladurías adornadas con abigarradas
ficciones, trasgrediendo el relato verdadero,
nos engañen por completo. "


















BIOGRAFÍA DE ARQUÍLOCO DE PAROS
 (Paros, actual Grecia, 712 a.C.-id., 664 a.C.) Poeta lírico griego. De padre noble y madre esclava, perdió su fortuna y estuvo arruinado durante gran parte de su vida, e incluso tuvo que trabajar como mercenario para subsistir. Rechazado por la sociedad y por su amada, Neobule, hizo de ello tema de su poesía, cruda y satírica, siendo el primer poeta de la Antigüedad en tomar la propia vida como referente poético. Su poesía es de gran sinceridad, y destaca formalmente por el uso del metro yámbico para temas satíricos, razón por la cual se le considera uno de los principales renovadores de esta forma. SusYambos fueron prohibidos en Esparta, ya que iban dirigidos a Neobule y a su padre, y le acusaron de haber inducido a ambos al suicidio. También escribió himnos y elegías, pero del total de su obra sólo se han conservado algunos fragmentos.

Arquíloco de Paros
Refiere la leyenda que un día los habitantes de Paros, queriendo fundar una colonia en la isla de Tasos, enviaron a Delfos al que debía ser su jefe para que consultara el oráculo de Apolo. Pero cuando se conoció en Paros la misteriosa respuesta del dios, nadie logró interpretar su sentido; entonces, en medio de los indecisos ciudadanos surgió un atrevido joven que consiguió aclarar la divina sentencia. Aquel maravilloso muchacho, partícipe del lenguaje de los dioses, al que Apolo había predicho ya la inmortalidad, era Arquíloco.
Arquíloco había nacido en Paros, hijo del noble Telesicles y de una esclava tracia de nombre Enipo, en los últimos años del siglo VIII, o, según otros, a comienzos del siglo VII a. de C. A causa de las malas condiciones económicas que afligían a su familia, fue obligado a emigrar a la isla de Tasos; esperaba encontrar fortuna en aquel lugar donde un antepasado suyo, Telis, había fundado muchos años antes una colonia de parios. Pero pronto se frustraron las esperanzas del poeta. La vida en la colonia era mucho más difícil que en la patria: la Isla de Tasos, pobre y cubierta en parte de vegetación silvestre, expuesta a las correrías de los bárbaros tracios, ofrecía escasísimos recursos, y, además, en aquel tiempo, se había convertido en refugio de las gentes de peor fama de toda Grecia.
Cada vez más pobre, aislado en un ambiente hostil, mirado por todos con el característico odio del vulgo hacia el noble decaído, Arquíloco se convirtió en soldado mercenario, para intentar ganarse la vida al precio de su vida. Ésta fue la señal no sólo de la separación definitiva del poeta del mundo en el que hasta entonces había vivido, sino también la razón principal de que le rechazara la mujer amada, Neobule, que su padre Licambe, un conciudadano de Paros, le había prometido en matrimonio.
Aquella pasión, agigantada por la distancia, por la añoranza y quizá también por el amor propio herido, se convirtió en el drama central de la vida de Arquíloco. Sediento de venganza, lo mismo que había hecho contra sus amigos de Tasos, escribió contra Neobule y contra Licambe muchos de sus famososYambos, poesías de tal modo injuriosas que quedaron como proverbiales en toda la Antigüedad por su violencia. Según una leyenda (aceptada por la historia hasta hace un siglo), no pudiendo soportar por más tiempo la inexorable persecución del poeta, Licambe y su hija se ahorcaron desesperados. Por tal razón, antiguos y modernos han considerado siempre a Arquíloco como el mayor poeta del odio que haya existido, sin preocuparse, sin embargo, de indagar y valorar debidamente las razones del odio, de la ira, del sarcasmo que inspiraron tan a menudo los versos del bastardo de Paros.
El fracaso de sus esperanzas de rehacer su vida lejos de la patria, las dentelladas de la miseria, la escocedora desilusión amorosa y, en fin, la dureza de la vida militar agriaron sin duda el alma de Arquíloco, pero no hicieron mella en su natural nobleza. Un día, en lucha contra una tribu tracia, se vio obligado a huir durante el combate abandonando su escudo en el campo de batalla. Por la desconcertante franqueza con que el poeta confiesa su poco gloriosa aventura en uno de los fragmentos de las Elegías, toda la Antigüedad y muchos modernos juzgaron cobarde a Arquíloco. Los espartanos, en nombre de su culto al heroísmo, prohibieron sus poesías en la ciudad.
Pero que Arquíloco no era cobarde quedó demostrado con el hecho de que muriera combatiendo por su patria, no como mercenario, sino como patriota, contra los habitantes de Naxos. Más tarde, los parios levantaron un monumento en su honor y le tributaron culto como a un dios o a un héroe protector de la isla, y en las paredes de aquel templo grabaron muchos de sus versos. Cuenta la leyenda que quien mató al poeta fue un tal Calonda, y que habiéndose éste dirigido un día a Delfos, Apolo lo expulsó del templo, diciéndole: "¡Vete! Has muerto al servidor de las musas". Arquíloco es el primer poeta de la literatura griega en cuya biografía es posible fijar una fecha segura: en un fragmento de sus poesías describió un eclipse de sol que casi con toda seguridad tuvo lugar el día 6 de abril del 648, o, según cálculos más recientes, del 647 a. de C., eclipse que fue visible en todas las islas del mar Egeo. Muy probablemente, el poeta murió unos años después.
La poesía de Arquíloco
Arquíloco fue colocado por los antiguos al lado de Homero como fundador de la poesía griega. Así como Homero había dado el modelo de la poesía objetiva e impersonal, Arquíloco dio el de la poesía subjetiva, en la que el artista habla en primera persona y se toma a sí mismo como principal objeto de su canto. De la obra de Arquíloco poca cosa ha llegado hasta nosotros: apenas unos pocos fragmentos de susYambos y de sus Elegías.
Aunque hubiese cultivado también otras formas poéticas, su celebridad reposa sobre todo en susYambos, que incluyen composiciones en metros yámbicos y trocaicos. Más aún: se pretendía que el yambo, ritmo vivaz y discursivo, había sido inventado por él; y al lado de la solemne objetividad homérica, que contenía ya en germen la tragedia, los yambos de Arquíloco, subjetivos, realistas, prontos a la invectiva y al escarnio, pasaban por ser los precursores de la poesía cómica y satírica. El metro, poco elevado y próximo a la lengua hablada, era adecuado para el insulto y la expresión soez y satírica, como explicaría Aristóteles en la Poética.
Poco puede juzgarse de la grandeza del artista a base de los escasos fragmentos, pero aun así bastan para revelar una individualidad vigorosa, que ve el mundo en función de su propio yo y desahoga en sus versos las raras alegrías y los frecuentes furores suscitados por el choque entre su voluntad y el mundo. Es muy conocida la ya citada disputa con Licambe, que le había negado su hija en matrimonio (por ejemplo, fr. 88); acerca de este episodio circularon entre los griegos numerosas leyendas, y se dijo que el desdichado Licambe, atacado por los yambos del poeta, se había dado muerte de vergüenza al verse convertido en objeto del chismorreo de su ciudad. La leyenda, repetida también en relación con otros poetas, tiene en el fondo un sentido, en cuanto pone de relieve la eficacia que la poesía puede llegar a alcanzar cuando se emplea como arma personal.
Bellos por su fuerza representativa son los tetrámetros trocaicos en los que a la apariencia arrogante del capitán fanfarrón se oponen el aspecto humilde y el firme corazón del capitán valeroso (fr. 60): "No me gusta un general de alta estatura ni bien plantado de piernas ni que esté orgulloso de sus rizos ni con la barba bien recortada: que me den a mí uno pequeño y patizambo, pero bien plantado en sus piernas y lleno de corazón." Es la negación de los códigos morales heroicos y de la falsa idealización de la guerra.
No faltan tampoco en Arquíloco tonos más apagados; prudentes reflexiones sobre la moderación de los deseos (fr. 22) o sobre la omnipotencia divina (fr. 58); observaciones de fenómenos naturales (fr. 56 y 74 con alusión al eclipse solar del año 648 a. de C.); viriles exhortaciones a sí mismo en vivo diálogo con su propio corazón agitado por las preocupaciones (fr. 67 a); breves rasgos descriptivos, que presentan con admirable evidencia la inhospitalaria isla de Tasos, erizada de selvas como el lomo de un asno (fr. 18) o a una doncella alegre por el don de un ramo de rosas (fr. 25). La característica principal del arte de Arquíloco parece residir en su capacidad de expresar un afecto, incluso violento, con límpida sencillez, evocar una figura o un paisaje con pocas palabras sugestivas y dar concreción y fuerza comunicativa al pensamiento.
Entre los escasos restos de su vasta y celebrada producción tenemos también algunos fragmentos deElegías. En la clasificación tradicional griega el término de elegía, más que definir un contenido, indica la forma métrica que une hexámetros y pentámetros en dísticos. Arquíloco la utilizó ya para esbozar con unos pocos rasgos sintéticos su propio retrato de poeta guerrero (fr. 1, 2), ya para recordar vicisitudes de guerra y de viajes (fr. 3, 5a), ya para consolar, con viril acento, a un amigo en desgracia (fr. 7).
Es conocido, sobre todo por su imitación horaciana, el fr. 6, en que el poeta declara haber abandonado el escudo en una acción de guerra, salvando así su vida. En la nueva forma de lucha que se fue configurando en la naciente polis, la táctica hoplítica, en la que el guerrero luchaba codo con codo con su vecino de formación, cuya seguridad dependía de la fortaleza de su compañero, arrojar el pesado escudo para darse a la fuga era comprensiblemente un grave delito, castigado, en ocasiones, con la muerte. A pesar de ello, Arquíloco no tuvo empacho en cantar: "Algún sayo se ufana con mi escudo, un escudo irreprochable que abandoné contra mi voluntad en un matorral. Mas con ello salvé mi vida. ¡Qué me importa aquel escudo! Ya me compraré otro que no sea peor."
Pero más que una ostentación de cobardía, poco concebible en el mundo griego, parece que hay que reconocer la afirmación de una individualidad poderosa y original, que se complace en las actitudes extremas y hiere con sus mofas las convicciones más comúnmente aceptadas y más caras a la gente de orden. Así debió ser en realidad Arquíloco, por lo que indirectamente sabemos de él y por lo que podemos juzgar a través de los restos de su obra: una personalidad destacada, un carácter ardiente, a menudo violento, capaz de expresar su mundo interior en una forma simple y concreta, de cristalina claridad.








POEMA
Corazón’, de Arquíloco de Paros (650 a.C)
Corazón, corazón de irremediables penas agitado,
¡álzate! Rechaza a los enemigos oponiéndoles
el pecho, y en las emboscadas traidoras sostente
con firmeza. Y ni, al vencer, demasiado te ufanes,
ni, vencido, te desplomes a sollozar en casa.
En las alegrías alégrate y en los pesares gime
sin excesos. Advierte el vaivén del destino humano.



















BIOGRAFÍA DE EURÍPIDES

(Salamina, actual Grecia, 480 a.C.-Pella, hoy desaparecida, actual Grecia, 406 a.C.) Poeta trágico griego. De familia humilde, Eurípides tuvo como maestros a Anaxágoras, a los sofistas Protágoras y Pródicos y a Sócrates, cuyas enseñanzas se reflejan en su obra. En el 455 a.C. Eurípides presentó a concurso su primera tragedia, Los Pelíadas, con la que obtuvo el tercer puesto. Seguirían 92 obras más, de las cuales se han conservado diecisiete tragedias, que, sin embargo, poca fama y reconocimiento le aportaron en vida: sólo obtuvo cuatro victorias en los festivales anuales que se celebraban en Atenas, por lo que hacia el final de su vida decidió trasladarse a Macedonia para incorporarse a la corte del rey Arquelao (408 a.C.), donde según la leyenda fue devorado por unos perros.
Las obras de Eurípides representan un cambio de concepción del género trágico, de acuerdo con las nuevas ideas que había aprendido de los sofistas; así, su escepticismo frente a las creencias míticas y religiosas es manifiesto en sus obras, que rebajan el tono heroico y espiritual que habían cultivado Esquilo y Sófocles a un tratamiento más cercano al hombre y la realidad corrientes. El héroe aparece retratado con sus flaquezas y debilidades, dominado por oscuros y secretos sentimientos que le impiden enfrentarse a su destino, del que finalmente es liberado por la intervención de los dioses al término de la obra (recurso llamado deus ex machina, por los artilugios escénicos que usaba para introducir al dios); otras innovaciones suyas son la introducción de un prólogo y la asignación de un papel más reducido al coro. En sus tragedias pasa a primer término el tratamiento psicológico de los personajes, de gran profundidad. Incomprendido en su época, Eurípides se convirtió en modelo a imitar ya por los trágicos latinos, y luego su influencia prosiguió durante el neoclasicismo y el Romanticismo alemán (Lessing, Schiller, Goethe).







La desintegración

Después de salir de Atenas, el gran
Discípulo de los sofistas, Eurípides noble
Caminar a través de la nueva tierra que le dio la bienvenida,
Verve artística lugar ya adoptadas y
Ingeniosamente, la mente vuela a alturas
Ahora descansa en un pie Olímpicos
sigue ...

Sicilia, la tierra que dio la bienvenida a Eurípides
Seniles ... Ya no tienen conciencia de la misma
La soledad y la melancolía de la juventud.
Aunque sus canciones y dibujos.

Sofisma de años atrás, se habla
El rey sigue vivo el espíritu de Atenas
En el habla y las costumbres del dramaturgo.
No recuerdo cómo muchos mitos han
Sido evocada por Eurípides escrito?
¿Cómo a la tierra después de los espectros de aumento
El libaciones a la tumba de los personajes
Ellos viven en el noble poeta!

Canciones y danzas se realizan y
Vates crear historias que se imaginan
Para cada persona, las ideas de Eurípides
Hay más en el pergamino, siempre ...

Camina por los pasillos
Casi el crepúsculo
Pensando en sus dos queridos amigos
En el arte y la mente se siente al caminar
La pierna fuerte y dolorosa, las tierras
Los ojos y ver a un mastín a morder sus
En las piernas, los dos acompañantes
Mastín feroz y la pista, los gritos
Son amortiguados por las lágrimas sufrido
Por un evento cruel e inesperada.

El festival celebra palacio de nuevos espectáculos,
El Rey se preocupa y toma el vino tinto, tan dulce
La sangre más reflexiva del poeta!

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martes, 2 de septiembre de 2014

Géneros televisivos

DOCUDRAMA:

(Es un programa como el documental pero vinculado con entrevistas, actuación, etc.)

Un docudrama es un género difundido en cine, radio y televisión que con técnicas dramáticas trata hechos reales propios del género documental. En televisión, el docudrama tiene su origen en los programas de telerealidad, pero debido a su evolución se distinguen tres categorías:

Docudrama puro o "docushow", en el que se presenta la realidad tal como ocurre en el momento, pero bajo una estructura de historia dramática, por ejemplo, los programas que muestran el trabajo en una sala de emergencias de un hospital.

Docudrama parcialmente puro, en éste los protagonistas recrean sus historias.

Docudrama ficcionado, en el que, a partir de una historia real, generalmente de carácter trágico (asesinatos, violaciones, accidentes, casos paranormales, etc.) se representa por medio de actores.

EJEMPLO:

REALITY SHOW:

(Es un programa donde se muestra la vida de los participantes por medio de reportajes, entrevistas, etc.)
Los programas de telerrealidad (en inglés reality show) son un género televisivo en el cual se muestra lo que le ocurre a personas reales, en contraposición con las emisiones de ficción donde se muestra lo que le ocurre a personajes ficticios (personajes interpretados por actores, de ahí, su efecto de realidad).
De esta forma, hay que destacar tres características de los programas de telerrealidad:
Muestra una serie de hechos que, estrictamente, no pueden incluirse dentro de las categorías de realidad y ficción, sino que son la manifestación de una nueva forma de ser: la hiperrealidad televisiva.
Las acciones de los personajes invitados suele basarse en mostrar públicamente hechos relacionados con su vida privada.

Exige la colaboración de personas no profesionales del medio. El objetivo puede ser reforzar la interactividad entre la televisión y el espectador.

Los programas de telerrealidad se pueden clasificar en 3 grandes grupos:

Observador pasivo: la cámara observa pasivamente las actitudes de una persona o de un grupo de personas.
Concurso de telerrealidad: en este tipo de emisiones un grupo de personas en un ambiente cerrado o al aire libre compiten por un premio, mientras son observados de forma continua por las cámaras.
En cuanto a su temática, los hay de los siguientes tipos: encierro, supervivencia, academia artística, soltero, modelaje, búsqueda de empleo, entrenamiento militar, entrenamiento deportivo, conoce mi vida, estrategia, cambio (de imagen, vida, hogar), mejora de salud, programa artístico, guapos e inteligentes, show rústico, reality road, cocina, coaching y emprendedores.
Los elementos comunes que caracterizan los programas de telerrealidad son los personajes y sus historias presuntamente tomadas de la vida cotidiana. El protagonista, normalmente, se presenta como un ciudadano medio, gente corriente que está dispuesto a actuar como una estrella de las pantallas a cambio de hacer pública su vida privada. El sujeto anónimo de la gran masa se convierte en una "estrella" dado que una de las funciones de los medios de comunicación es otorgar estatus.
Un programa de telerrealidad incluye procedimientos semejantes a los informativos: noticias sobre determinados hechos, documentos, conexiones en directo, avances de agenda y enviados especiales o corresponsales en el extranjero.

EJEMPLO:

CÁMARA OCULTA:

EJEMPLO:

La cámara observa a personas que ignoran que son filmadas. Suele utilizarse en programas que hacen bromas o enfrentan a la gente a situaciones inverosímiles, y filman sus reacciones para entretener a su audiencia.

Los programas de cámara oculta o de "impacto" han proliferado como género televisivo y han acabado, de paso, con otro mito, el de la calidad de emisión "broadcast". En realidad ha quedado demostrado que la calidad de grabación poco importa si el documento merece la pena por escabroso, pornográfico o delator.

TALK SHOW:


Se trata de programas en los que se busca intencionadamente la combinación con el entretenimiento, la diversión y el espectáculo. La información pierde parcialmente su rigurosidad y se contagia de ingredientes espúreos. Por su parte el espectáculo no se crea en su totalidad, si no que también se ve sometido a ciertos requisitos informativos. (Es un combinado luego desarrollado por la televisión y que ha sido la estrella del éxito durante los últimos años. Esta mezcla es la que ha llevado a utilizar la denominación de programas "Info show", dentro de los cuales se incluyen los magazines, de talk show y los reality show).
Un talk show, como la traducción literal apunta, es un programa de entrevistas (show o espectáculo hablado). Todo formato de programa que se acople a esta definición cabe, desde las entrevistas hasta los debates. A los programas de este tipo que tienen lugar en torno a la medianoche se les denomina late shows.
Los programas de entrevistas son programas en los que los protagonistas, personas comunes y corrientes que no pertenecen al mundo de la televisión, son entrevistadas por el presentador con el fin de que den testimonio de experiencias personales que están viviendo o han vivido en algún momento de su vida. Suelen ser temas relacionados con problemas sociales, familiares o sexuales que consiguen captar la atención de los telespectadores porque interpelan a sus sentimientos e incluso muchos pueden sentirse identificados con algunos de los testimonios.
En este tipo de programas, por tanto, hay un contacto inmediato entre el presentador y las personas invitadas. Además, en algunas ocasiones también intervienen especialistas en diversas áreas (psicólogos, abogados, sociólogos) que pueden participar con sus opiniones desde una perspectiva más profesional según el tema tratado. Y por último, tanto el público desde el mismo plató, como los telespectadores a través del teléfono, pueden intervenir opinando bien a favor del invitado o rebatiendo lo que éste dice. (Éste suele ser el caso de personas aludidas que mantienen algún tipo de relación con el invitado entrevistado y no están de acuerdo con su testimonio).

VÍDEO EXPERIMENTAL:

EJEMPLO: 


Es aquel que amplía o desplaza los límites del lenguaje audiovisual convencional y del cine narrativo tradicionalmente estructurado alrededor de un relato argumental, utilizando nuevos recursos para expresar y hacer sentir emociones, experiencias, sentimientos, concepciones del mundo, críticas al propio medio, etc. En muchas obras, lo narrativo cede a los experimentos de tipo formal, siendo frecuente el uso de efectos plásticos o rítmicos, ligados al tratamiento de la imagen o el sonido.

Se define de acuerdo con su ámbito de aplicación y recepción, ya que no suele tratarse de un cine ligado a la industria cultural, ni se dirige a un público amplio, sino específico y minoritario, y que comparte el interés por productos que podríamos calificar -sin intención peyorativa- como marginales, o también llamados "de culto".
Explora el hecho audiovisual, combinando sonidos e imágenes en movimiento, con criterios y conocimientos de la cultura artística en general incluyendo a otras artes como la poesía, la música, el teatro, la danza, etc. para dar una visión o una opinión propia del mundo

MAGAZINE:

EJEMPLO:


El magazine (traducido del inglés como «revista»), como bien lo define su nombre, es aquel formato que aborda temática diversa y maneras diferentes de tratarla. Es un formato de la neotelevisión en el que su definición y delimitación son confusas.
Mónica Gómez Martín en su artículo "Magazine: Los nuevos géneros de la neotelevisión", define al magazine como “el género híbrido por excelencia, por ser el mayor contenedor de géneros y en el que se juntan una gran variedad de temas. Es un género que muestra, como ningún otro, el fenómeno de la hibridación de los géneros (informativos, musicales, de opinión, de entretenimiento, etc.) Es un mosaico amplio (puede durar varias horas), caracterizado por la diversidad de contenidos, de tratamientos y de enfoques.”

Características propias del Magazine

Hibridación de otros géneros

Dentro del objetivo “Informar”, en el Macrogénero Periodístico Interpretativo, se puede distinguir el Magazine, en distintos formatos, por ejemplo:
Entrevistas: buscando profundidad en un tema y análisis periodístico, como también entretener en claves de morbositos o frivolidad.
Debates / mesas redondas
Informes / Reportajes
Columna / crítica / editorial
Paneles
Y dentro del objetivo “entretener”, en el Macrogénero “Entretenimiento”, también se distingue el Magazine con formatos como:
Entrevistas (encuesta)
Paneles / debate
Juegos, etc.

Dentro de este último Macrogénero, también se pueden incluir programas como: Juegos y concursos, Ómnibus, Reality Shows, Revista TV, etc. Que entrarían en la nueva clasificación de Géneros Híbridos. (Ver cuadro anexo)  chequen esto, podemos unirlo también ;)

Larga duración de emisión[editar]
Por lo general, este tipo de programas son de extensa duración, normalmente superior a una hora.

Diversidad de contenidos y variedad de enfoques
El espectáculo combinado con actuaciones musicales, humor y baile, forman parte también de estos programas híbridos. La televisión a lo largo del tiempo ha ido adaptando sus contenidos para poder aproximarse a una audiencia popular. También ha insertado una banda sonora en sus programas. Estos tipos de programas trabajan frecuentemente con las emociones de sus espectadores/audiencia, utilizando para ello risas grabadas o efectuadas en vivo, sonidos especiales, que completan la “presencia de un auditorio en el estudio”, con el fin de resaltar los chistes más conseguidos, las frases o situaciones que se generan en los diálogos, los momentos más relevantes del programa. Otra de las funciones de este recurso es acercarse al público, intentando recrearlo de esta manera, y marcándole todo el tiempo los momentos en que debe reírse, prestar atención, etc. Todos estos elementos colaboran para reforzar la relación emocional entre el televidente y la televisión. La información televisiva es recibida más emocional que analíticamente. Ante una información sesgada, la rabia es la reacción primaria; los personajes provocan curiosidad, identificación, reconocimiento, explotación de otras situaciones y otras soluciones a problemas compartidos, pero también la emoción de la aventura, del presupuesto, odio y amor. Este tipo de programas, está caracterizado por un lenguaje cotidiano, presentando y produciendo acontecimientos sociales de forma espectacular (La cultura de la tv).

Temas tratados. Contenidos
En general los temas refieren a situaciones de algún acontecimiento social poco relevante, de diversa índole, por ejemplo de algún personaje famoso, temas controversiales de momento actual (para los medios), sucesos recientes, decisiones políticas y sociales, es decir, eventos que por su grado de “rareza”, actualidad o no, pueden llegar a interesar al público “como imagen del presente social” . Se utiliza como recurso la elaboración de informes, en donde se recolectan fragmentos de distintas emisiones (de distintos canales), creando con una especie de collage informativo, generando un nuevo sentido a los temas tratados (dependiendo de la ideología y conveniencia del canal), muchas veces con un sentido totalmente contrario al que se había pensado para la primera emisión. De esta forma, se espectaculariza la información, las noticias, las personas, la realidad. Para luego analizarla, criticarla y apreciarla de una forma amena, cómica, sensacionalista o morbosa. Este recurso y uno de los más utilizados en la Neotelevisión, según Umberto Eco, es la Autoreferencialidad, es decir, programas que hablan de sí mismos (de la T.V). Otro recurso en estos programas , es la competición en los más diversos quehaceres con el fin de obtener un premio, siendo la base de este género, cuya proliferación estriba precisamente en su espectacularidad. Cabe plantear concursos de bajo presupuesto, basados en el juego clásico de preguntas y respuestas, o bien grandes producciones, que necesitan una importante infraestructura para llevarse a cabo.

Presentador
“Un buen comunicador ha de ser capaz de establecer objetivos concretos y dirigir bien a su equipo para conseguirlos; ha de ser creativo, con capacidad de improvisación para actuar en situaciones inesperadas; ha de ser simpático, con don de gentes y con dominio del lenguaje coloquial; además de tener una gran dosis de sentido común. Un presentador “estrella” con su facilidad de palabra, da identidad al programa, crea un ambiente cálido para el diálogo y fideliza a la audiencia, manteniéndola a lo largo de toda la emisión” sostiene Jesús García Jiménez . En general, este tipo de programas incluyen uno o más conductores/presentadores con estas características, apoyados con dos o más panelistas en los momentos que se detienen a cuestionar o criticar algo o alguien. El presentador, debe tener esa cuota de humor incorporada, sutileza, perspicacia, creatividad y naturalidad para que no resulten monótonos los diálogos y para que el público pueda aparte de identificarse con él, seguir el programa de una manera entretenida y divertida.
Target
Otra característica que diferencia a estos magazines es el público, el tipo de Target. Mónica Gómez Martín aprecia que “según los audímetros, y en lo que se refiere a targets según el sexo, en los horarios matinales y de tarde, es el público femenino el que más ve la televisión. Por el contrario, en los horarios de noche, después del prime time, es el público masculino el mayoritario”. Hay que tener en cuenta que esta autora, se refiere a estadísticas específicamente en España.

RELIGIOSO:
EJEMPLO: https://www.youtube.com/watch?v=om6esgasan8

(Aborda temas de religión.)

 Abundan, en todo caso, las informaciones sobre líderes religiosos (viajes, pronunciamientos, publicación de documentos, escándalos), o también las transmisiones en directo (ceremonias, grandes acontecimientos)

martes, 25 de marzo de 2014

“PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN ENTRE LOS ANTIGUOS MEXICANOS” *ensayo



“PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN ENTRE LOS ANTIGUOS MEXICANOS”

La educación es un proceso exclusivo del ser humano,
 lo cual hace distinguirlo de los demás seres vivos. K.V.
La educación siempre ha sido esencial para una cultura, para cumplir nuestras metas, para preservarla, para vivir en armonía, para enseñar, para preparar a niños y a jóvenes para que puedan desenvolverse en la vida, para madurar con valores, etc;  Es tentativo pensar que desde la antigüedad había educación formal en México, prueba de esto es su arquitectura, su potencial económico, su urbanismo, su arte, entre otros; pero por la poca información arqueológica, sabemos más acerca de los mexicas que de cualquier otra cultura.
Pero si realmente hubo educación entre los antiguos mexicanos ¿no sería importante conocerla y reflexionar sobre sus características? Por esta razón, el presente ensayo tiene como propósito dar a conocer las principales características de la educación antigua en México y compararla con la educación actual para reflexionar sobre nuestro pasado y no cometer los mismos errores pero sí  aprovechar todas las buenas estrategias usadas en ese tiempo.
Este ensayo se creó con ayuda de testimonios de sus huehuetaltolli “pláticas de los viejos”, información en legua náhuatl recogidas después de la conquista por Olmos y Sahagún y otros testimonios que escribieron en lengua latina, los cuales fueron prestados de tres importantes lecturas.
Entre los mexicas, las escuelas eran especies de templos y su función principal era dar culto a los dioses; en la actualidad, las escuelas son centros de educación cuyo propósito principal es que el alumno aprenda y pueda llegar a ser competente para desenvolverse en esta sociedad; la educación ya no es religiosa, ahora es laica, aunque hay algunas escuelas privadas que vinculan las materias con religiosidad.
En mi opinión está correcto ese cambio, porque en ese tiempo nuestros antepasados eran politeístas y adoraban a muchos dioses, pero actualmente en nuestro país, aunque no hay multitud de dioses, hay muchas religiones y la religión ha pasado de ser una institución de unión y respeto entre muchos, a ser un obstáculo para la paz y amor entre las personas, y si en este momento todas las escuelas fueran de carácter religioso, podría formarse un gran problema entre los actores de la educación y se perdería el verdadero propósito de ésta.
Aunque en ese tiempo el impacto era positivo porque los alumnos eran orientados al servicio, la conservación y mantenimiento de los templos; a tener correctas relaciones con los semejantes y el respeto a sí mismos; el amor a su cultura y que debían defenderla a pesar de que eso les costara la muerte; los educandos eran motivados a hacerlo para sus dioses, por eso lo hacían con excelencia; hasta incluso algunas mujeres daban su vida por amor a sus dioses, se sacrificaban de una manera dolorosa o los padres a los cuarenta días dedicaban a sus hijos para el servicio o sacrificio de su dios.
Ahora los estudiantes no quieren ayudar a limpiar ni una parte de la escuela, a veces ni sus propias casas, no aman a su patria, lo podemos notar en los homenajes, porque los alumnos a veces no saludan a la bandera o si saludan lo hacen de mala gana, no quieren participar y prefieren no llegar a los actos cívicos; no respetan a sus compañeros, se golpean entre sí o incluso se dañan con palabras; los alumnos tienen poca motivación y aunque sabemos que no podemos inculcarles una religión o amor a Dios (hay otras instituciones para hacerlo) podemos buscar diferentes estrategias para que ellos puedan hacer las cosas correctas por amor y respeto a su patria y a sus compatriotas, podemos tomar algunas características de los antiguos maestros.
El maestro náhuatl era considerado como ayudador, remendador, guía, orientador, sabio, una figura especial, un espejo, un ejemplo, la luz y un camino a seguir; las funciones que desenvolvía era la de amonestar, hablar siempre la verdad, hacer sabios, abrir los oídos, iluminar, guiar, de hacer ver los defectos, hacer cuerdos y cuidadosos, hacer fuertes los corazones, ayudar, remediar, confortar, humanizar el querer de la gente que atiende, enseñar de manera estricta cómo han de vivir, obedecer a las personas, respetarlas, lo que es bueno y lo que es malo hacer: que deben huir de la perversión y la ambición, y que deben seguir la prudencia y la cordura.
Habían dos clases de maestros: los que hacían que los alumnos tomen un rostro, lo desarrollen, lo conozcan y lo hagan sabio y los que lo muestran humanizando el querer de la gente y haciendo fuerte sus corazones, pero ambas clases tienen gran impacto en la sociedad, refiriéndose como “el rostro y el corazón” lo que hoy llamaríamos fisionomía moral y principio dinámico de un ser humano.
Con esto podemos ver la perseverancia que tenían los maestros y lo interesados que estaban en que los alumnos aprendieran y fueran personas sabias y respetuosas en la sociedad; en estos días hay maestros que en vez de ser un buen ejemplo en las escuelas se ha convertido en un mal ejemplo e incluso son pocos los maestros que realmente se preocupan por sus alumnos y los amonestan de manera constantes para que sean alumnos ejemplares y de excelencia. Pienso que hay que reflexionar sobre este aspecto, porque a veces deseamos tener una sociedad diferente pero no hacemos nada para eso, y como alumnos en formación, podemos cambiar la historia y tomando el ejemplo de estos sabios maestros.
Aunque la responsabilidad no es totalmente del maestro, tanto la escuela, la familia como la sociedad inciden en la formación moral de los adolescentes; en ese tiempo los gobernantes estaban preocupados por la multitud; por ejemplo entre los mexicas, según un texto escrito por Frai Diego Duran, nos dice que aunque México estaba en orden, se vivía tranquilamente, el rey Motecuhzoma Ihuicamina decidió establecer normas claras para que los demás reyes que gobernasen después de él hicieran lo mismo o quizá mejoraran esas reglas; ordenaron que hubiesen escuelas en todos los barrios donde se ejercitasen a los alumnos a la religión, buenas costumbres, ejercicios de guerra, trabajos corporales, ayunos, disciplinas, velar de día y noche, etc.
De la misma manera ordenó que hubiera maestros hombres, ancianos, que los exhortara, disciplinara, que no les dejara perder el tiempo y que estos mozos se guardaran en la castidad y que se ocuparan en ejercicios ordinarios. Ahí se puede notar el interés de las autoridades, porque sabían que los niños y jóvenes serían el futuro del mañana, hoy por hoy, también estos personajes son el futuro del país pero no se pone suficiente atención en ellos, hay pocas escuelas en México y aunque las escuelas han crecido en cantidad hay disminuido en su calidad.
Otro punto que se puede observar, es que no hay una preocupación en el tiempo del adolescente como este gobernador, al contrario bombardean a los estudiantes con muchas cosas en la televisión, sólo por dinero, por publicidad, por avaricia; a veces queremos que los niños en el futuro sean jóvenes ejemplares pero nosotros no damos el ejemplo, al contrario en la radio y en todos lados percibimos inmoralidad hasta de los adultos. Tampoco se preocupan por su salud, por su servicio, cada día la sociedad se está convirtiendo en suciedad y ya no hay buenas costumbres, lo que si hay es guerras pero entre los mismos hermanos.
Otra figura de ejemplo entre los aztecas, eran los artistas de los trabajos de plumería “amantécatl”, los comerciantes “pochtecas”, como futura maestra de secundaria, sé que los adolescentes toman modelos a seguir para ser como ellos, para  que lleguen a formar su personalidad, entre los mexicas, los artistas eran reconocidos como ejemplos, como dueños de un rostro y un corazón, un rostro que sabe hacer que las cosas se logran, un corazón recto, corazón respetuoso a dios, el modelo de varón maduro en ese tiempo era las personas que tenían un corazón firme, resistente, un rostro sabio; en el presente el varón maduro entre los jóvenes y niños ha sido distorsionado, los modelos a seguir son cada día peores.
El trabajo entre los mexicas era visto como algo natural del ser humano, no era tomado como una carga y hasta pensaban que en el futuro servirían y seguirían trabajando para sus dioses, pero ahora se ve como una tortura, hasta los mismos padres, maestros, directivos dicen que el trabajo es pesado y aburrido y cada día nos hacemos más “flojos” y con las enfermedades que han surgido con la comida chatarra que venden en la escuela, calle y dan en la misma casa, así hasta menos trabajadores nos hacemos porque nos sentimos cansados, adoloridos, enfermos, etc;
Los padres también son responsables de la educación de sus hijos, aunque no es una educación formal, podría ponerse en primer lugar, ellos son el primer ejemplo para sus herederos, pero muchas veces ellos también dan una mala educación, les dan que vean cualquier cosa en la televisión con tan que no molesten, a los maestros, en vez de ser visto como una figura especial es visto con mucho desprecio y poco interés y los alumnos aprovechan eso para faltarles al respeto, y los papás los defienden a ellos en lugar de poner el lugar que se daba en nuestra antigüedad, ellos mismos consagraban a sus hijos al templo, los instruían, les enseñaban, los animaban y los encaminaban al camino del bien.
Antes del siglo XVI el tipo de educación era por conocimiento empírico, ó sea que eran adquiridos por medio de la experiencia; de manera formal habían viarias clases de escuelas, cuatros escuelas entre los mexicas: el calmecac, el telpochcalli, la ichpachcalli y el cuicacalli. 
En el calmecac (“lugar de la hilera de casas”) en esta escuela se daba prioridad a la enseñanza de tipo intelectual, los alumnos recibían una preparación para que pudieran tomar cargo en actividades de dirección en diferentes campos, en lo político, en las actividades de la alta tecnología, en materia religiosa; por eso era fundamental el manejo de los calendarios, aprendizaje de los cantares, la interpretación de sueños y mitos, etc; eran pocas escuelas de éstas porque era propuesta para la nobleza (pero no de manera exclusiva), porque los estudiantes ocuparían lugares importantes, había siete en toda la ciudad, tenían una reglamentación estricta, los alumnos debían de ser castos, vírgenes y evitar la carnalidad, para ellos la vida era dura y eran sometidos a estricta vigilancia.
Hoy en día, no todo es malo, porque en ese tiempo los alumnos no elegían donde estudiar, siempre tenían que estar sumisos y hacer todo lo que los maestros querían aunque no estuvieran de acuerdo, tenían que trabajar en la escuela de una manera pesada, guardarse de muchas cosas y tenían mucho temor. Ahora los alumnos escogen lo que quieren estudiar, si no están de acuerdo con alguna argumentación del maestro, según la enseñanza moderna, ellos ya pueden dar sus argumentaciones sobre ese aspecto que les pareció deficiente para que ambos puedan aprender en un círculo de enseñanza-aprendizaje.
En el telpochcalli (“casa de jóvenes”) primeramente se estudiaba lo relacionado al desarrollo de las habilidades del joven para la guerra y la caza, aunque otros era enseñado en las variadas artes de los toltecas, a ésta iban casi todos los plebeyos, habían varias de estas escuelas, existían como diez o quince en cada barrio. Desde que entraba el niño a la escuela, le ordenaban barrer, encender el fuego y luego hacían que empezara la penitencia, en la noche cantaba allí donde vivía con los demás. Tenían más libertades que los que estudiaban en el calmecac, cuando eran jovencillos los llevaban al bosque, los hacían cargar a la espalda troncos, quizá uno o más y así los probaban para elegir si iría a la guerra o si sólo cargaría escudos.
Ahora aunque se pueden ver poco disposición de los alumnos para ayudar y para respetar a sus superiores, hay muchas virtudes que tiene la escuela actual, ahora no tienen que trabajar para poder estudiar, pueden dedicarse al estudio y posteriormente pueden trabajar, hasta incluso se han dado becas a muchos estudiantes para que puedan lograr sus metas, tampoco tienen que participar en la guerra de forma obligatoria, al menos que el elija ir a alguna de las escuelas para ser militar.
La ichpachcalli (“casa de doncellas”) posiblemente habían varias de ellas, dedicadas a distintos dioses, donde las doncellas tenían que vivir en total castidad para servir a Dios, las labores que tenían que hacer era barrer, regar el templo, hacer la comida con lo recolectado de las ofrendas tanto al ídolo como a los ministros del templo, cada mañana. Entraban entre los doce y trece años con el cabello trasquilado pero a partir de ahí se dejaban crecer el cabello, los preparaban para ser mozas de penitencias.
Aquí se pueden ver aspectos positivos entre las mexicanas, ellas estaban dispuestas a servir a sus dioses aunque tendrían que sacrificarse, eran castas y sumisas; pero una de las desventajas es que a la mujer se le trataba con desigualdad, porque si ellas deseaban estudiar para tener algún cargo mayor no podrían, ellas tenían que hacer las labores de la casa sin despreciar lo que se les dio.
“Pero qué es lo que podré decir, sino poco y malo, como mujer, en fin, que no tiene por oficio ejercitarse en meditas las palabras para que las atiendan” (Alba, 1985, pág. 47)
El cuicacalli (“casa del canto”) era más mencionado, ahí iban todos los alumnos de las escuelas a diario a recibir conocimientos sobre el canto y la danza que se consideraban actividades no sólo artísticas sino también maneras elevadas de culto religioso y el canto era una vía de transmisión del conocimiento, sobre todo histórica. También se introducía al individuo al trabajo comunal, se distribuían a los alumnos, desde niños, las actividades tributarias; los alumnos iban diariamente desde su escuela a  recibir instrucciones de canto y danza.
Esa es una gran escuela y sería fantástico que todos los alumnos lleguen a una casa de canto, pero al menos en la actualidad aunque no llegan a un curso exclusivo para el canto y la danza, en las escuelas se dan clases de canto, danza, entre otros grandes talleres para que el niño y el joven se puedan ejercitar tanto en el arte como en el deporte y sean un ejemplo a seguir a lo largo de la historia.
Tenemos que reflexionar sobre la situación actual de nuestra sociedad y de la gran influencia que tienen en nuestros estudiantes; sobre el tipo de ejemplo que debemos ser para los niños y jóvenes y así lograr un mejor futuro; el tipo de gobernante que debemos elegir, el tipo de padre que debemos crear, la manera en que los alumnos se puedan dirigir, las formas en que los medios masivos de comunicación deben impactar y sobre todo, como futuros maestros, el gran guía que debemos anhelar ser. Hay que aprender de las principales características de los antiguos mexicanos para apreciar la gran organización y los admirables valores que tenían estas impresionantes culturas.

BIBLIOGRAFÍA:
López Austin, Alfredo (1996), "La enseñanza escolar entre los mexicas", en Mílada Bazant
Alba Ixtlilxóchitl, Fernando de (1985), "Discursos a las mujeres dedicadas a los templos", en Pablo Escalante (antolog.), Educación e ideología en el México antiguo, México, SEP/El Caballito (Biblioteca Pedagógica), pp. 44-49.
León-Portilla, Miguel (1958), "El concepto náhuatl de la educación", en Siete ensayos sobre Cultura náhuatl, México, UNAM, pp. 57-81.


Asignatura:
La Educación en el Desarrollo Histórico de México I.



LA ENSEÑANZA ESCOLAR ENTRE LOS MEXICAS. *Biombo


-EDUCACIÓN-DISCIPLINA-CASTIGO-CEREMONIAS-GRUPOS SOCIALES-RELIGIÓN


CUICÁCALLI


*Institución que introducía al individuo al trabajo comunal, ahí se distribuían a los alumnos, desde niños, las actividades tributarias.        
*Realizaban actividades que sobrepasan una preparación puramente artística, sino que eran consideradas como formas muy elevadas de culto religioso y el canto en particular, era considerado como una vía de transmisión del conocimiento, sobre todo histórico.
 *Los alumnos iban diariamente desde su escuela a  recibir instrucciones de canto y danza.




CALMÉCAC

(“Lugar de la hilera de casas”)

*Era destinado para la nobleza aunque no de forma exclusiva.
*Había 7 en toda la ciudad.
*Tenían que ser castos, era muy importante la virginidad y evitar la carnalidad en ellos.
*Se preparaban en todos los campos que les permitían actividades de dirección.
*Se les impartía educación en el campo político, en las actividades de la alta tecnología, en materia religiosa era fundamental el manejo de los calendarios, porque ocuparían lugares importantes.
*Para ellos la enseñanza era más dura, eran sometidos a estricta vigilancia.

TEPOCHCALI

(“Casa de jóvenes”)

*  Escuela a la que iban casi todos los plebeyos.              
*Habían muchas escuelas, existían de 10 a 15 centros en cada barrio.  
*Se hacía hincapié en el trabajo y en las actividades militares.
*Al entrar el niño, le ordenaban barrer, encender el fuego y luego hacían que empezara la penitencia, en la noche cantaba allí donde vivía con los demás. 
*Tenía más libertades que los nobles. 
*Cuando eran jovencillos los llevaban al bosque, los hacían cargar a la espalda troncos, quizá uno o más y así los probaban para elegir si iría a la guerra o si sólo cargaría escudos.


ICHPACHCALLI

(“Casa de doncellas”)

*Es posible que fuera varias escuelas, dedicadas a distintos dioses.      
*Las jóvenes vivían en castidad.
*Sus deberes eran labores domésticas (barrer, regar el templo y dar de comer a los ídolos y a los ministros del templo).
*Las mujeres entraban con el cabello corto pero dentro se dejaban crecer el cabello.
*Se registraban de edades de los 13 a los 14 años
*Los preparaban para ser mozas de penitencia.





Elaborado por:
 Karla Stephanie Villatoro Grajales. No. 29.  Segundo de Español.

Cruzada educativa en "Los congresos de instrucción y sus principios rectores."