ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL: MI OBSERVACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA ...

La Escuela Primaria .... en la parte norte de la ciudad capital de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas cuya visión es consolidar a la educación primaria como eje fundamental de la educación básica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos; logrando su desarrollo armónico e integral, teniendo como misión brindar una educación de calidad, promoviendo en los alumnos el desarrollo de competencias para la vida y la vivencia de valores universales como el respeto, la libertad, la justicia, la tolerancia y la honestidad, desde cada uno de los campos formativos para el logro de los aprendizajes esperados, en un ambiente de corresponsabilidad y trabajo en equipo.

El objetivo que persigue el personal docente que trabaja en esta escuela es alcanzar, el más alto grado de aprendizaje por parte del alumnado utilizando el personal docente las herramientas adecuadas para poder transmitir sus conocimientos con mas efectividad hacia los educandos, no sólo se refiere a esta clase de aprendizaje sino también de poder llevar instrucción, educándolos en el respeto, la moralidad que son muy necesarias poder sembrar en cada corazón, estas buenas semillas que queda plasmado en la vida de nuestros niños, que les podrá ser útil en un futuro cuando ellos alcancen la juventud o la madurez.

Esta escuela se encuentra en el centro de la colonia infonavit del Rosario con un boulevard de doble sentido, bastante concurrido solamente en el horario de entrada y salida, con las precauciones adecuadas para evitar accidentes, utilizando topes en el frente de la escuela, disminuyendo así la velocidad de los carros, que transitan por ahí.

La colonia infonavit del Rosario donde se encuentra la escuela antes mencionada se ha observado un nivel medio socioeconómico entre los que habitan ahí como también casi el 100% de casas edificadas son de interés social que fueron construidos por el infonavit. En los alrededores de la escuela observamos que hay enfrente una cancha de futbol en buenas condiciones para que los niños o jóvenes puedan ir a ejercitar su deporte y desarrollar su condición física, alejándolos de vicios y drogas. Así también a sus alrededores hay diferentes tiendas de servicios la mayor parte de ellos ventas de comidas así como tiendas pequeñas de abarrotes.

El edificio escolar incluyendo aulas y servicios administrativos están edificadas de un material duradero como es de ladrillos, con una extensión de terreno de 1.8 hectáreas, suficiente para poder ofrecer a los niños espacios amplios, pero la edificación de las aulas son demasiadas pequeñas desaprovechando los grandes espacios en terrenos con que se cuenta. Consta de 730 alumnos con 18 aulas de una medida de 5x6 insuficientes para albergar casi 50 alumnos en cada grupo, pudiéndose percibir un peligro por la mucha población que hay en cada salón, y esto ser demasiados pequeños para poderlos controlar en caso de terremotos. En los salones no tienen problemas de filtración y tienen un excelente mantenimiento en pinturas y anticorrosivo. Todas las aulas se encuentran en un solo nivel sin haber segundas plantas, ya que el terreno es demasiado amplio, y esto ofrece una gran ventaja ya que no tiene peligro de derrumbe en casos de temblores. La escuela solamente cuenta con el servicio de biblioteca, ya que no existe la sala de computo ni audiovisual, y por escasez del personal la biblioteca se encuentra cerrada.

El personal docente y administrativo que elabora en la escuela esta representado de la siguiente forma:

                                                                

                                                                  1 Director

 

                                              1 Subdirector

 

                                                            18  Docentes

 

                                                             3 Administrativos     

 

                                                                 Intendentes

La plantilla de maestros y administrativos esta formada de la siguiente manera.

1)    Director:

·         su función  es  vigilar y controlar  los programas expedidos por la Secretaria de Educación, para que sean aplicados.

·         Dirigir y verificar, dentro Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio.

·          Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su cargo en la escuela, las aulas y la comunidad. 

En la escuela primaria que nos tocó ir a observar tuvimos un buen recibimiento por parte del director y personal docente, pues nos apoyó dándonos la información de las responsabilidades que tienen cada uno de su personal, tanto docente como administrativos, y también nos proporcionó los datos estadísticos de los alumnos en los diferentes grados.

2)    Subdirector:

·         Su función es elaborar el plan académico anual de actividades para la escuela básica siguiendo los programas educativos elaborados por el Ministerio de Educación.

·         Elabora cronograma de actividades complementarias y especiales para la escuela básica.

·         Supervisa los planes de lapso en sus objetivos y contenido elaborados por los docentes.

·         Supervisa la planificación por proyectos (objetivos del plan de lapso) de los docentes. Vela por la correcta aplicación de criterios de evaluación, acorde con los procesos educativos de los alumnos.

·         Detecta y analiza necesidades que se derivan de la actividad académica.

·         Convoca a los docentes de la escuela básica a reuniones periódicas de acuerdo a necesidades.

·         Convoca a docentes de la escuela básica al Consejo de Profesores.

·         Participa en el Consejo de Profesores de la Escuela Básica.

·         Asiste a reuniones en la Zona Educativa.

·         Elabora y registra las estadísticas de la escuela básica (asistencia, notas, ingresos, egresos) para ser enviados a la coordinación académica.

·         Supervisa los diarios de clases de los docentes.

·         Planifica encuentros con padres y representantes de los alumnos de la escuela básica.

·         Evalúa el desempeño de los docentes de la escuela básica conjuntamente con el coordinador académico.

·         Controla la entrega de boletines de calificaciones al final del lapso.

·         Envía requisiciones de personal y materiales a la coordinación académica.

·         Elabora cronograma de exámenes de lapso, finales y materias pendientes.

·         Cita y atiende a los representantes y deja constancia escrita de lo tratado.

·         Elabora pases de inasistencias, retardos, retiros y citaciones.

·         Remite a la Coordinación Académica los recaudos para las planillas de registros, certificaciones, calificaciones y otros.

·         Asiste a reuniones, talleres y conferencias relacionadas con el área de su competencia.

·         Participa en talleres de actualización académica organizados por la Institución.

·         Supervisa el cumplimiento del reglamento interno de la institución en materia educativa.

·         Opera un microcomputador para el acceso a la información.

·         Evalúa el desempeño de los docentes de la escuela básica.

·         Envía requisición de personal y materiales a superior inmediato.

·         Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral, establecidos por la organización.

·         Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía.

·         Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.

·         Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.

·         Supervisa la evaluación de lapso escrita en boletines de los alumnos de la escuela básica.

El subdirector ocupó el lugar del profesor de grupo en su ausencia, ya que falto por problemas personales, pues les puso actividades matemáticas para hacer prácticas, y estuvieran ocupados para no molestar a los demás grupos. Cuando estaba el desorden del grupo tuvo autoridad de mando para calmar a los alumnos.

3)    Maestros:

Su función que tienen los maestros:

·         Aplicar con los alumnos el plan de estudio expedido por la Secretaria de Educación Pública utilizando como herramienta el material didáctico adecuado para el mejor entendimiento y aprovechamiento de los alumnos.

·         Ser responsables en la puntualidad y cumplimiento de sus deberes.

·         Preparar de antemano el tema a exponer, buscando no improvisar.

·         Participar en las diversas actividades que se realizan, en el centro educativo y aun en la comunidad como: recolección de basuras de materiales desechables, plantación de árboles, y algunos eventos para proveerse de lo económico para la adquisición de un bien material a favor del centro educativo o de la comunidad, también en la realización del periódico mural como también la organización del programa de los honores a la bandera que se realizan cada lunes.

Aunque no tuve la oportunidad de ver como un maestro de grupo desarrolla su tema, ya que hubo ausencia de él, pero observe que los niños por cualquier actividad matemática por muy simple que fuera, utilizaban la calculadora.

4)    Alumnos:

Las funciones son:

·         Asistir regularmente a sus clases en el horario estipulado.

·         Cumplir con el reglamento interno de la institución.

·         Participar en los eventos sociales, en que se presente el nombre de la institución, ejemplo: desfiles, torneo de futbol, equipo de limpieza de la comunidad, conservación del medio ambiente, plantación de arboles, etc.

Observe con los alumnos les falta mas prácticas matemáticas sin la ayuda de una calculadora.

5)    Personal de apoyo:

Funciones:

·         Estar al pendiente y vigilante en toda el área del centro educativo en lo que se refiere a la conducta de los educandos.

·         Mantener en buen estado al centro educativo, en limpieza y conservación del edificio.

·         Cumplir con el reglamento interno de la escuela.

El personal de apoyo tiene bien aseado las aulas, patios y baños.

Las actividades que desarrolla la escuela es que todos los lunes a la primera hora realizan homenaje a la bandera, el cual en forma rolada van pasando cada grupo con su respectiva escolta, también realizan actividades de educación física en las canchas que esta cubierto por un domo para evitar que el sol les queme su piel, también los niños tienen actividades de lectura al aire libre debajo de los arboles con el propósito de despejarse un poco mas del encierro del salón y poder adquirir la capacidad y el amor hacia la lectura. Los 5° y 6° tienen clases de ingles.

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I: REPORTE DE LECTURA del texto: ”La sexualidad en la adolescencia"

“REPORTE DE LECTURA”

En este reporte de lectura, se mencionarán los aspectos más importantes del texto, “La sexualidad en la adolescencia” por Anameli Monroy, en donde se desarrollan temas sobre la sexualidad como el título mismo lo menciona, mostrando su definición, la influencia en ella para los adolescentes, así como el desarrollo psicosexual y mencionan algunos aspectos principales de la adolescencia temprana.

Muchas veces cuando nosotros escuchamos la palabra sexualidad, pensamos a que nos referimos a lo que implica nuestros aparatos sexuales o algo relacionado con eso, pero no es exactamente eso, y en este texto nos hace la aclaración de que “son las características biológicas, psicológicas y socioculturales que nos permiten comprender el mundo y vivirlo a través de nuestro ser como hombres o mujeres”. Se nos muestra a la sexualidad como parte importante de nuestra personalidad e identidad y como una de las necesidades humanas.

También se mencionan una serie de definiciones conforme a la identidad sexual, la cual se menciona que es el aspecto psicológico de la sexualidad y también nos dice que comprende tres elementos indivisibles: la identidad de género, el rol de género y la orientación sexual.

Se define como la identidad de género, al aspecto psicológico de la sexualidad, es decir, el sentirse hombre o mujeres, este se manifiesta a través del rol de género, que es todo lo que una persona hace o dice para indicar a otros y/o a sí mismo, el grado en el que se es hombre, mujer o incluso ambivalente y por último la orientación sexual que se refiere a la atracción, el gusto o la preferencia de la persona para elegir compañero sexual.

También se nos hace reflexionar que la sexualidad recibe influencias tanto sociales, económicas como culturales, y que éstas moldean la manifestación del sexo biológico en la conducta de relación con el ambiente y con nosotros mismos; y de la gran importancia de los factores externos que influyen en la formación de la sexualidad, en este texto se nos mencionan 3 que son:

1. Los estereotipos culturales. Que son el grupo de acuerdos implícitos que permiten a un grupo de personas cooperar y funcionar. Estos no son estáticos, la sociedad los transforma a través del tiempo según las condiciones económicas, políticas, etcétera.

2. Los estereotipos de género. Son los acuerdos sociales generales sobre los papeles que se asignan tanto a hombres como a mujeres. Tanto los estereotipos culturales como los de género, deben ser lo suficientemente rígidos como para permitir el orden, así como flexibles para dejar que el cambio se lleve a cabo.

3. Los esquemas de género. Es la percepción que adquiere el individuo de lo quela sociedad espera de él como hombre o como mujer y que se transmite por medio de la familia que le da al individuo un sentido de identidad.

Se nos menciona que el papel de los padres en la socialización sexual de sus hijos no se ha tomado mucho en cuenta, tal vez debido a que generalmente hay poca comunicación en los temas sexuales, pero yo pienso que son de gran importancia de una manera ya sea directa o indirecta y se debe tener mucho en cuenta la orientación y participación de ellos.

La influencia de los compañeros en edad es importante especialmente para los adolescentes y depende mucho en las decisiones que ellos tomen, en este texto se nos muestran algunos estudios realizados en Estados Unidos de América, en relación con el inicio de las relaciones sexuales y que ellos opinan que la información dada por los compañeros de la misma edad es mucho más confiable y creíble para los adolescentes en comparación con la brindada por adultos.

Pero la información sexual más explícita se encuentra al alcance de los adolescentes presentado en los medios masivos de comunicación ya sea en círculos de discusión, mesas redondas y otros programas científicos culturales, en escenas eróticas, materiales pornográficos, información sobre el sexo seguro, revistas, periódicos, radio, televisión y videos, y esto bombardea a los adolescentes con información sexual indiscriminada y si no tienen una base sólida conformada por oportuna y adecuada información sexual, papeles sexuales claros y definidos, valores claros y otras características más, pueden confundirlos, pues son muy vulnerables en esta etapa crucial de transición y todo eso puede tener graves consecuencias.

El texto también nos muestra también a la religión como algo que también  orientan e influye en los adolescentes, y que se basa en estos aspectos principalmente al conservadurismo y a la restricción, pero en este punto lo importante es el grado en que el adolescente se sienta comprometido con sus enseñanzas y de esta manera se muestra de que manera influirá en él.

Y con esto podemos ver como hay muchos factores que van moldeando la sexualidad del individuo y el resultado de todo ello es una serie de conceptos, actitudes y conductas sexuales que formadas en su vida infantil modelan las manifestaciones de la sexualidad en la adolescencia, la etapa adulta y la senil.

También se muestra el desarrollo psicosexual, como otro subtema en donde, nos dice que el desarrollo psicosexual, es un continuum  que se inicia desde la más temprana edad, hasta llegar a la senectud.

Además se nos menciona que el estudio del desarrollo psicosexual involucra aspectos tanto anatomofisiológicos como psicosociales.

También nos dice que son varios los enfoques que tratan de explicar el desarrollo psicosexual:

 a) El sociocultural

 b) El biológico

c) El psicoanalítico

 d) El cognoscitivo

 Se describe los aspectos más importantes del desarrollo psicosociosexual a partir de la pubertad hasta la etapa de la juventud con base en que las diferentes áreas del desarrollo están íntimamente relacionadas entre sí y que cada etapa del desarrollo tiene antecedentes de las anteriores e influencia en las posteriores. No considera las diferencias sociales, culturales y étnicas de los adolescentes sino que se concentra en los factores cruciales y probablemente compartidos por la mayoría de los individuos de la sociedad en la época actual y de acuerdo con las encuestas y estudios de la conducta de los adolescentes mexicanos comparada con la de algunos países latinoamericanos, pero entendiendo que no puede decirse mucho que pueda ser aplicado a todos los individuos.

 También es necesario aclarar que este artículo no considera las rutas alternativas que son variantes de la conducta sexual, sino que describe las conductas más típicas de la mayoría de los adolescentes urbanos (en el área rural se modifica tanto el ritmo como la velocidad y algunas características del desarrollo psicosexual en jóvenes).

Está organizado desde un punto de vista cronológico de acuerdo con las divisiones sugeridas por la OMS, mencionadas anteriormente: 10 a 14 años y 15 a 19 años.

Y el último tema es la adolescencia temprana o primera fase, que aunque no es exacta, aquí se toma las edades de los 10 a 14 años, donde se nos menciona que aparece la capacidad fisiológica de la excitación sexual y orgasmo, la actividad autoerótica, el enamoramiento platónico, la atracción hacia el otro sexo, las actividades lúdicas como bailes, la cual inicia con cambios de los púberes y finaliza al aparecer la heterosexualidad, también se menciona lo que el adolescente requiere, que es reafirmar su concepto y autoestima, el sentido de responsabilidad, la capacidad de comunicación ,a la autonomía y autocontrol , la capacidad en la toma de decisiones y que estos aspectos deben ser la base de su información.

En conclusión, este texto trata de la sexualidad y su complejidad en el ser humano y también la individualidad de cada persona, y eso se puede notar en que cada persona cambia de manera distinta, y que en cada lugar la conceptualización de las cosas también es diferente, también se puede ver la intervención de la sociedad y en nuestras actitudes y formas de pensar y creo que esto nos hace reflexionar sobre muchas cosas en nuestra vida y nos puede ayudar en nuestra carrera docente, porque así podemos ver que como nosotros podemos influir en la vida de los adolescentes y de que manera instruirlos y orientarlos de una forma correcta.

Análisis de la lectura “el alfabetismo dentro y fuera de la escuela” escrita por Lauren B. Resnick.

Esta lectura no centra su objetivo en darnos sólo una información, sino que también nos permite reflexionar sobre la situación actual de nuestro país y del mundo. Estoy en completo acuerdo con este texto, ya que los niveles de alfabetización se sacan por el simple hecho de las personas que asisten o no a una escuela, y como la autora menciona, la escuela es sólo una de las múltiples formas para lograr la alfabetización, ya que éste, el alfabetismo, es un conjunto de prácticas y habilidades adquirida que nos caracterizan como individuos, y que éstos se ven alterados dependiendo del contexto social en el cual nos encontramos, especialmente en donde las personas escriben y leer. El alfabetismo es útil a lo largo de nuestra vida, se puede adquirir con la teoría y la práctica, y éste nos ayuda a desarrollar nuestras habilidades comunicativas, porque no se puede dejar de un lado a aquellas personas que adquieren esos conocimientos y habilidades fuera de la escuela, como el título mismo lo menciona de manera indirecta.

Estoy en desacuerdo, que la lectura sólo se desarrolla en la escuela, pues hay personas que por necesidad tienen que aprender de diversas maneras, tampoco estoy de acuerdo con dar prioridad a los alumnos más habilitados o que casi nunca hay oportunidades de trabajar junto a otros individuos más habilitados, pues como nuestro artículo tercero nos dice que todos, por ser individuos, tenemos derecho a recibir educación y así debería de ser, sin inequidades.

En la actualidad, a las personas con mayor escolaridad les dan más oportunidades de trabajo, mejores condiciones de vida, aunque muchas veces los alumnos sólo pasan de niveles sin aprender nada, y hay otras personas que saben mucho, también leer y escribir, pero no los toman en cuenta para un trabajo, por el simple hecho de no tener papeles ni certificados, por lo tanto creo que hay discriminación y desigualdades en nuestro país, aunque en todos los rangos a los de la clase media o alta, nos beneficia, pero eso no debe ser.

Y en conclusión, debemos dejar atrás el pensamiento de que el alfabetismo es un conjunto de actividades y poner en nuestras mentes y corazones que es una forma divertida y cultural, ya que en las escuelas, se encuentran aisladas de este concepto, de la forma cotidiana del lenguaje escrito y como maestros, puede ser muy positivo en nuestra vida, porque podemos observar que tenemos una tarea muy importante, “alfabetizar a nuestros alumnos”, que logramos fomentar en nuestros presentes o futuros alumnos el gusto por la lectura, sin imponerles algo sistemático, cotidiano o rígido, sino que lo hagan por amor y pasión, más que por tarea u obligación, que no simplemente se quede como una lectura, sino que se desarrolle el poder de la imaginación, la reflexión y la comprensión.

Las necesidades Básicas del aprendizaje, Relación entre herramientas esenciales para el aprendizaje, los contenidos básicos y el aprendizaje permanente, Diferencias entre lo básico y lo mínimo

1.- ¿Qué son las necesidades Básicas del aprendizaje?

(Punto de vista de diversos autores)

Según el texto de Rosa María Torres: Las necesidades básicas de aprendizaje, son los componentes necesarios para que cada individuo pueda lograr un desarrollo integral,  

Según, Rosa Monzó Arévalo en el libro “Concepto de competencia en la evaluación educativa”  una necesidad básica son las habilidades cognoscitivas requeridas para vivir en una sociedad, ya que ésta está cada vez más saturada de información.

Según Samuel Salinas Álvarez, en el libro “Demanda educativa de la población jornalera agrícola migrante” dice: La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices nos dice que son las necesidades instrumentales que se refieren al conocimiento de los códigos que nos permiten acceder a la información: lectura, escritura, matemáticas, computación, etc. y la capacidad del individuo de procesar esa información y así tener la posibilidad de la expresión.

2.- ¿Qué relación hay entre las herramientas esenciales para el aprendizaje, los contenidos básicos y el aprendizaje permanente?

Según el maestro José Ángel Carnaval Mendoza de la Escuela Primaria: “Club de Leones” nos dice que “la relación entre las herramientas esenciales para el aprendizaje, los contenidos básicos y el aprendizaje permanente es que los tres, son necesarios para que cada niño o niña logre un desarrollo adecuado y se pueda desenvolver en un mundo como éste, para poder sobrevivir en esta sociedad, por eso les damos materias como español, matemáticas, ciencias, historia y ética, porque todas esas materias les darán herramientas para la vida, los contenidos básicos y necesarios y éstos generan un aprendizaje permanente en ellos”

3.- ¿Cómo se explican las diferencias entre lo básico y lo mínimo?

Según el texto de Rosa María Torres,

*Mínimo: Se refiere a todo aprendizaje pobre, vacío, que nos ayuda para sobrevivir, para solamente defendernos inmediatamente en nuestro entorno.

*Básico: Se refiere a un continuo aprendizaje, es un conjunto de herramientas y conocimientos que nos abrirán horizontes, que nos permitirán desenvolvernos en cualquier contexto social.

PRINCIPALES PROBLEMAS DE EQUIDAD Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO

PRINCIPALES PROBLEMAS DE EQUIDAD Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO

La educación, es un proceso exclusivamente de los seres humanos y eso es lo que marca la diferencia de los otros seres vivos, por lo tanto, es de suma importancia, además de que nos permite apropiarnos de nuestra cultura.

En este ensayo, “Principales problemas de equidad y calidad en la educación básica en México”, se mostrará información por medio de investigaciones y citas de otros autores, para que se pueda ampliar el panorama para conocer los principales problemas, necesidades e insuficiencias con los que hay que luchar para tener una educación básica no sólo con muchos alumnos, enfocándonos en las cantidades sino también en la calidad.

También se analizarán las causas de tales problemas, para saber quiénes son los responsables de tales sucesos y de qué manera intervienen en esto, para arrancar el problema desde la raíz, y de esta manera, alcanzar el propósito de este ensayo, que no es sólo mostrar información, sino que reflexionemos sobre la situación actual de nuestras escuelas, de nuestro sistema educativo, maestros, directivos, administrativos, padres de familia y alumnos, en fin, sobre los actores de educación en general, y no sólo valorarla conforme a los resultados que se han obtenido, sino también según lo que nuestros propios ojos han visto, y no juzgar o culpar a los demás por esos resultados, sino también hacer algo para cambiarlo y por eso al final, se sugerirán algunas propuestas para alcanzar la meta de una educación de mayor calidad, igualdad y cobertura.

Es triste saber que en nuestro país aún existen desigualdades e injusticias, tocante al acceso a la educación básica. Una de ellas es en cuestión del sexo, a veces los servicios educativos favorecen a los alumnos del sexo masculino, a pesar de que se ha demostrado que las mujeres, en la mayoría de los casos, tienen mejores desempeños escolares que los hombres. Aunque ya se han hecho avances y ya no hay un desequilibrio tan grande entre un hombre y una mujer, aun no hay equidad total, principalmente en las regiones más pobres, rurales y apartadas, porque ahí la mayoría de las mujeres, a lo mucho cursan la primaria, y luego ya no pasan a la secundaria porque permanecen en casa, con las labores domésticas, y tienen menos oportunidades de estudiar que los hombres, aunque también algunos de ellos se dedican al campo y no disfrutan los beneficios del artículo tercero de nuestra Constitución y como resultado tendrán menos oportunidades de trabajo.

Quizá a los que pertenecen a las clases sociales altas o medias, les beneficia como pertenecientes de las zonas urbanas, porque así pueden tener empleadas y empleados de buena calidad pagándoles un sueldo bajo, pero tenemos que reflexionar que esto es desigualdad, y debemos actuar con empatía, poniéndonos en el lugar de ellos para saber que es lo que sentiríamos en esa situación, y ese es el otro gran problema, no hay empatía, no hay quién se ponga en el lugar del otro, pocas personas tienen esos valores y actitudes.

Con esto nos podemos dar cuenta que hay padres que dan responsabilidades de adultos a sus hijos, pues los ponen a trabajar ya sea en la casa, en el campo, una industria, etc.  Pero también depende de la falta de espacios en las escuelas, y porque algunos padres desean llevar a sus hijos a las escuelas, pero no hay lugar para ellos y por eso, tristemente muchos alumnos no van a la escuela, eso realmente limita a muchos alumnos que tienen metas en la vida.

Otro factor, que afecta el acceso a la educación básica, es que los jóvenes ya no creen en el cumplimiento del artículo 3ro. De la constitución el cual menciona que la educación es laica, es gratuita y es obligatoria para todos, ya no creen que un lugar en la escuela les garantizará una vida y un trabajo mejor, sino que simplemente les eleva un poco la posibilidad de adquirir uno o una vida un poco mejor.

No podemos negar que ha crecido la población escolar en la educación básica, pero eso no nos garantiza mejor educación, esto es dar mayor cobertura y permitir a otros tener acceso a la educación y que bueno, pero realmente esto también ha significado la disminución de su calidad, porque ¿De qué nos sirve que muchos alumnos tengan acceso a la educación si no tienen niveles de aprovechamiento altos? Ahí sólo estamos viendo las cantidades pero no la calidad, porque mientras hay más acceso se ha perdido el propósito de ésta.

Según Problemas y Políticas de la Educación Básica, Ismeray Páez nos muestra que un problema de la educación básica es que  se ha perdido el verdadero objetivo que persigue la educación básica,  el cual es que cada alumno adquiera conocimiento y habilidades que le puedan facilitar herramientas para su vida cotidiana y esto realmente se ha extinguido porque muchos alumnos salen de las escuelas sin saber nada y si tienen conocimiento no tienen las habilidades necesarias para aplicarlos en su vida.

Otro problema se encuentra  en la cobertura por grupo de edad, la edad en que la mayoría de los estudiantes asisten con regularidad a la escuela es entre los seis y once años (primaria), pero entre los doce y catorce años (secundaria) hay un descenso, esto nos confirma que el mayor desafío de la educación básica en la actualidad es la expansión de la secundaria.

Otro gran problema, es la falta de permanencia de los alumnos, en las escuelas, porque muchos niños y jóvenes se quedan en el camino, algunos por gusto, otros por necesidad o por decepción, hay diversas causas, ya sean voluntarias u obligatorias, tienen la misma consecuencia: la reprobación lleva a la repetición, la repetición lleva a la deserción en un buen número de casos, y la deserción a menos oportunidades de vida.

La repetición, la reprobación y la deserción, son salidas que el sistema educativo ha encontrado como solución al no-aprendizaje del alumno, pero realmente es la mayor causa de que los alumnos abandonen la escuela, en vez de repetir desean trabajar o dedicarse a otra cosa, o en muchas ocasiones algunas autoridades educativas sugieren a los padres de familia que metan a trabajar a sus hijos porque no son buenos para la escuela, y eso queda marcado en la mente de muchos y se desaniman, a veces los que reprueban verdaderamente en conocimientos y habilidades aún siguen estudiando, porque una calificación no garantiza tener más capacidad o conocimiento. Y estoy en total desacuerdo con estas salidas, y se pueden considerar como un grave problema, aunque la sociedad al parecer ya está acostumbrada a eso, y lo han visto como algo normal o natural, y lo aceptan como nuevas alternativas u otras oportunidades para el alumno “incompetente”, para que vuelva a empezar.

Y esos alumnos capaces quedan como reprobados, repetidores, incompetentes e incapaces, y hasta ellos mismos piensan eso, que no sirven para la escuela, o no están creados para ella, aunque en la realidad no sea así.

Hay que considerar que los múltiples esfuerzos emprendidos, en pro de la educación en México, han resultado un rotundo fracaso. Esta declaración no distingue niveles ni grados, tipos o modalidades, áreas o sectores sociales, al parecer todo ha sido un desacierto; lo cual incita a conocer las razones tan categóricas que se deben tener para sustentar tan rotunda aseveración…finalmente todos somos responsables, aunque ciertamente unos más que otros.  (Segura, 2005, págs. 597-598)

Por lo tanto, debe a ver un cambio radical que lleva desde el sistema educativo, hasta el alumno, pero diríamos que eso es prácticamente imposible, pero no lo es.

Las causas que se contemplan están dirigidas a ciertos responsables de la educación, como primer término, se habla de los maestros, porque una buena parte deja sin clase a sus alumnos, al hacer alguna manifestación, y aún peor, cuando les tocar dar clase, algunos no lo hacen con ánimo, otros no tienen las estrategias necesarias para enseñar y motivar a sus alumnos, o si “motivan”, lo hacen erróneamente, los motivan sólo para que cumplan con un número o pasen un grado, y también que a veces hasta ellos mismos, los maestros, sólo están motivados por el número, no exclusivamente de calificación, sino de dinero, los cuales, transmiten a su alumno el conformismo y éste se vuelve conformista, algunos tienen la mentalidad de que sólo es un trabajo, y por lo tanto los alumnos ven la escuela como una zona en dónde aplican exámenes o un lugar de tormentoso.

Otro personaje al cual se le hace responsable, de los problemas en la educación, es a los padres de familia, porque no les ponen la suficiente atención a sus hijos, porque no hacen equipo con ellos para resolver problemas o una tarea, o aún peor, varios toman la escuela para que ella eduque y sea un lugar que entretenga a sus hijos de mientras que éstos, los padres, trabajan o hacen quehaceres del hogar, o simplemente que se sientan libres de ellos por un tiempo.

Al igual que tienen cierta responsabilidad las autoridades educativas, que no promueven a sus maestros a que den clases, que hacen mal uso del dinero que los mexicanos pagamos por la educación así como a los representantes del sindicato que sólo usan la educación para tener poder, dinero o simplemente un motivador que usan para que elijan a una autoridad.

“Es  una preocupación observar que varios alumnos no encuentran ese estímulo, ese “gradiente” o factor impulsor que los interese en involucrarse con el maestro en el proceso de  enseñanza-aprendizaje. Muchos de ellos, quizá la mayoría, se encuentran solamente motivados por aprobar el curso, obteniendo una buena calificación y terminar la carrera lo antes posible, con un mínimo de esfuerzo y complicación.” (Durand, 2010, págs. 5-6)

Pero además de esto, se culpa a los alumnos, que son conformistas, y que no piensan en pasar de grado, no importa si realmente aprendieron o no, sólo se motivan y esfuerzan por obtener un número, una calificación, como se mencionó anteriormente, o que no se esfuerzan lo suficiente, por eso están los resultados en las pruebas, la mayoría de los antes mencionados se empeñan en culpar al alumno, que no le echan ganas o no hacen nada para alcanzar nuestra meta: “Tener una educación de calidad” , sino que sólo se ponen a pensar en otras cosas distractoras.

Una propuesta a las autoridades educativas, a los representantes de sindicado, es que deben dejar de pensar que la educación es poder o política, sino que piensen que la educación somos todos, es el futuro, que deben promover a los maestros que den clases, que deben hacer un mejor uso del dinero que los mexicanos damos para la educación, que se construyan más escuelas pero de calidad, con suficientes recursos y personal, así como aumentar los cursos para actualizar a los profesores en todo y capacitarlos para un mejor manejo del grupo, y que se ocupen de eliminar a los maestros multigrado, apoyar a las familias pobres para que haya reducción en los costos.

Que nuestros maestros, amen y respeten a sus alumnos y a su profesión, que animen, motiven y muestren el ejemplo, para que crear alumnos que sean competentes para la vida, que siempre den clase a sus alumnos, que entre ellos exijan que el que gane más dinero sea el que enseñe mejor, que en general, actualicen continuamente, que sean creativos, que promueva la enseñanza, y sean guías de sus alumnos.

Entonces, ya sea por razones de equidad de género, de beneficio social o de aprovechamiento académico, es necesario mejorar la cobertura en los servicios educativos, para favorecer a los jóvenes que dejan de seguir estudiando después de terminar la primaria, y lograr que un mayor número de ellos termine la secundaria.

En fin, la educación es de todos y para todos, cada uno es responsable de ella por lo tanto responsables de la mala calidad actual de ésta, pero aún tenemos un camino de esperanza ¡Adelante, si se puede! el cambio empieza en mí y en ti, no podemos darnos por vencidos. Ya tenemos localizados los problemas, las causas y hay que luchar con las propuestas para tener “Una educación de equidad y calidad”.