“LA JOVEN VANIDOSA” - historia elaborada por mí :P

“LA JOVEN VANIDOSA”

Parecía un día cualquiera. Cuando sonó el despertador tenía el mismo sueño y la misma pereza de siempre. Era un día nublado. Fui al lavabo y al mirarme al espejo descubrí que tenía la cara verde como un pimiento, intenté quitarme ese tono tan terrible de mi rostro, pero no logré nada, que grité tan fuerte que los vecinos vinieron a ver qué es lo que había pasado. Asustados, tocaron la puerta con energía, y gritaban mi nombre preguntándome si estaba bien. Yo les decía que no había pasado nada, que no se preocuparan, que estaba bien y que se fueran de mi casa; pero no me creyeron porque pensaron que me estaban haciendo daño y me tenían amenazada. Entonces comenzaron a golpear la puerta, y yo les gritaba que se fueran, que eran unos vecinos chismosos. Pero aun así seguían golpeando la puerta con fuerza y pensé que era con el fin de derribarla, porque hacía algunos días que encontraron a una vecina muerta en su casa y sabían que yo estaba sola porque mi familia había salido de viaje y yo decidí no ir porque iba a modelar para una revista.

Así que corrí a esconderme debajo de la cama de mi hermana menor para que si lograban derribar la puerta, no me vieran, y menos Mauricio, el vecino de alado, del que había estado enamorada durante mucho tiempo. Mientras me preguntaba qué es lo que me había pasado en el rostro, si acaso fue la mascarilla que me puse en la noche, la crema que me apliqué en la mañana o el rubor con el que me maquillé en la tarde, sentí mi pierna húmeda; sigilosamente levanté la pierna y vi que estaba manchada de verde, fue en ese momento que descubrí que mi hermana Carolina había pintado mi rostro en la noche. Levanté el bote y leí que era pintura permanente y comencé a llorar. De repente, vi los pies de una persona que estaba entrando por la ventana a la recámara de mi hermana, yo traté de no hacer ruido, pero esa persona se agachó y vio mi rostro y yo vi el suyo, ¡era Mauricio! Al lado

Gritamos al mismo tiempo, por lo tanto los vecinos le preguntaron que si todo estaba bien, él dijo entre risas que sí, yo me enojé porque se estaba burlando de mi rostro verde. Sin salir, les di las gracias a todos por preocuparse por mí y les pedí que se fueran porque no quería que nadie me viera con mi pijama flácida, mi cara verde y mi cabello enredado. Luego de que todos se fueron, continúe llorando. Mauricio no se quiso ir, decidió quedarse conmigo y me dijo que no tenía por qué ocultarme, ya que estaba hermosa, que para él siempre seré la más bella, no importando mi ropa, mi cabello o i ncluso mi rostro. Mientras él limpiaba mis lágrimas me preguntó que porqué lloraba, y yo le conté de la oportunidad que me había dado la revista de modelar para ellos y que por una travesura de mi hermana la había perdido.

Estuvimos platicando un buen tiempo, y él me tomó de la mano y me besó. Sus labios quedaron color verde y nos comenzamos a reír, nos tomamos varias fotos, fuimos a comprar helados y luego salimos a conseguir algún líquido que me quitara la pintura de la cara y de los labios de él. Muchas personas nos quedaban viendo, burlándose de nosotros, pero a mí ya no me importaba tanto lo que estaba en mi exterior porque había una persona que me amaba por mi interior. Luego de mucho buscar, conseguimos un líquido que borró totalmente la pintura de mi rostro, lo besé de nuevo y también se quitó la pintura de sus labios, además aproveché para comprar una pintura roja permanente para mi hermana.

Mauricio me llevó al edificio donde me citó el representante de la revista, me aceptaron, me tomaron algunas fotos y todo salió como lo había soñado, aún mejor, porque tenía al hombre de mi vida a mi lado. Luego me llevó a mi casa, me dio un beso de buenas noches y él se fue a su recámara a dormir.

Me desperté con mucha energía al día siguiente y comencé a arreglar mi casa, lo cual nunca hacía porque no quería dañar mis uñas, pero eso ya no era importante. En la tarde, mientras pensaba que por qué Mauricio no me había llamado, recibí un mensaje de él que decía: mira por la ventana y luego respóndeme por medio de un mensaje, te quiero. Corrí a ver y observé una lona grande que decía: ¿quieres ser mi novia? Y yo le respondí: claro que sí. Cuando mis padres llegaron se sorprendieron de que ya estaba despierta y que la casa estaba más arreglada que yo; los recibí muy amablemente, en especial a mi hermana, la cual se quedó impactada porque yo estaba actuando como si no había pasado nada malo; les di la bienvenida y les dije que fueran a descansar porque habían de haber pasado un día muy largo en el viaje, mientras todos fueron a dormir, yo entré al cuarto de mi hermana menor y le pinté el rostro de color rojo y en el espejo de su recámara escribí: “espero aprendas una lección como la que yo aprendí, te quiero”.

BFYL: FICHAS (citas y autores) "Problemas sobre la educación en México", "Mal uso de estrategias de motivación del aprendizaje" y otros

Problemas sobre la educación en México

“Hay que considerar que los múltiples esfuerzos emprendidos, en pro de la educación en México, han resultado un rotundo fracaso. Esta declaración no distingue niveles ni grados, tipos o modalidades, áreas o sectores sociales, al parecer todo ha sido un desacierto; lo cual incita a conocer las razones tan categóricas que se deben tener para sustentar tan rotunda aseveración…finalmente todos somos responsables, aunque ciertamente unos más que otros.”

Felipe Tirado Segura, reseña de "La educación en México: un fracaso monumental. ¿Está México en riesgo?" de Eduardo Andere Martínez, Revista Mexicana de Investigación Educativa, abril-junio, año/vol. 10, número 025. COMIE. Distrito Federal, México pp. 597-598.

 Mal uso de estrategias de motivación del aprendizaje

 “Es  una preocupación observar que varios alumnos no encuentran ese estímulo, ese “gradiente” o factor impulsor que los interese en involucrarse con el maestro en el proceso de  enseñanza-aprendizaje. Muchos de ellos, quizá la mayoría, se encuentran solamente motivados por aprobar el curso, obteniendo una buena calificación y terminar la carrera lo antes posible, con un mínimo de esfuerzo y complicación.”

Anaya-Durand, Alejandro; Anaya-Huertas, Celina… Estrategias de motivación del aprendizaje para los estudiantes. Tecnología, Ciencia, Educación, vol. 25, núm. 1, 2010, pp. 5-6.

El propósito de la educación

“el verdadero objetivo que persigue la educación básica, el cual es la adquisición de los conocimientos y las habilidades fundamentales para facilitar la sistematización de procesos de aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de valores en nuestra vida, porque los maestros ya no están orientando realmente a los jóvenes a eso, sino que simplemente, llegan a pensar solo en pasar exámenes, simular tener conocimientos y obtener un certificado de calidad."

Ismeray Páez Problemas y Políticas de la Educación Básica  Laurus,  año/vol. 12, número extraordinario  Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela pp. 38-39

BFYL: LIBROS DE EDUCACIÓN RECOMENDADOS

 “Educación encierra un tesoro”


"El niño y sus primeros años en la escuela" ;)

"La escuela Inteligente - por PERKINS"


"Evaluación en las esc normales"

“ Como Leer en Voz Alta"


' en Busca de la utopía'


El Mundo y sus Demonios”


“Educación para la vida y educación permanente”


“características claves de las escuelas efectivas”


"el error un medio para enseñar”


"El corral de la infancia"


"24 poetas latinoamericanos"


” autoevaluación en preescolar”


EL NIÑO Y EL MIEDO APRENDER


"El contrato moral del profesorado - Miquel Martínez Martin"

Escuelas Para Pensar

 
"COMO APRENDEN LOS NIÑOS" DE DOROTHY H. COHE

El valor de Educar-

Como una novela 

‎"BASES BIOLOGICAS DE LA ACTIV. FISICA" 

BFYL: “UN CAMINO PARA LA IGUALDAD Y PARA INCLUSIÓN SOCIAL” Y LA “EDUCACIÓN OBLIGATORIA: UNA ESCOLARIDAD PARA SUJETOS DIFERENTES EN UNA ESCUELA COMÚN“

“UN CAMINO PARA LA IGUALDAD Y PARA INCLUSIÓN SOCIAL” Y LA “EDUCACIÓN OBLIGATORIA: UNA ESCOLARIDAD PARA SUJETOS DIFERENTES EN UNA ESCUELA COMÚN"

1. ¿Qué implicaciones tiene el que la educación sea considerada como un derecho universal?

2. Cuando el autor sostiene la siguiente tesis: “el que un ser humano reciba la misma educación que cualquier otro no significa igualarlos entre si” ¿A que se refiere?

3. ¿Cuáles son las consecuencias de excluir a los individuos de la educación?

4. ¿Qué propuesta hace el autor para trabajar la diversidad del alumnado y al mismo tiempo impulsar la educación igual para todos?

5. ¿Qué tipo de actividades se requieren en las escuelas de educación Básica para trabajar el respeto ala diversidad de los alumnos?

BFYL: Reflexionar sobre el artículo 3ro y la ley general de educación

ARTÍCULO 3ro:

ARTICULO 3. TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL ESTADO –FEDERACION, ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS–, IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS.
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 9 DE FEBRERO DE 2012)
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE, TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL RESPETO A LOSDERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011)
EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS, LA ORGANIZACION ESCOLAR, LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
I. GARANTIZADA POR EL ARTICULO 24 LA LIBERTAD DE CREENCIAS, DICHA EDUCACION SERA LAICA Y, POR TANTO, SE MANTENDRA POR COMPLETO AJENA A CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA;
(REFORMADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
II. EL CRITERIO QUE ORIENTARA A ESA EDUCACION SE BASARA EN LOSRESULTADOS DEL PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA Y SUS EFECTOS, LAS SERVIDUMBRES, LOS FANATISMOS Y LOS PREJUICIOS.
(REFORMADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
ADEMAS:
A) SERA DEMOCRATICO, CONSIDERANDO A LA DEMOCRACIA NO SOLAMENTE COMO UNA ESTRUCTURA JURIDICA Y UN REGIMEN POLITICO, SINO COMO UN SISTEMA DE VIDA FUNDADO EN EL CONSTANTE MEJORAMIENTO ECONOMICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO;
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
B) SERA NACIONAL, EN CUANTO -SIN HOSTILIDADES NI EXCLUSIVISMOS- ATENDERA A LA COMPRENSION DE NUESTROS PROBLEMAS, AL APROVECHAMIENTO DE NUESTROS RECURSOS, A LA DEFENSA DE NUESTRA INDEPENDENCIA POLITICA, AL ASEGURAMIENTO DE NUESTRA INDEPENDENCIA ECONOMICA Y A LA CONTINUIDAD Y ACRECENTAMIENTO DE NUESTRA CULTURA;
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993. SE ADECUAN LOS INCISOS EN EL DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION DE 26 DE FEBRERO DE 2013)
C) CONTRIBUIRA A LA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA, A FIN DE FORTALECER EL APRECIO Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL, LA DIGNIDAD DE LA PERSONA, LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA, LA CONVICCION DEL INTERES GENERAL DE LA SOCIEDAD, LOS IDEALES DE FRATERNIDAD E IGUALDAD DE DERECHOS DE TODOS, EVITANDO LOS PRIVILEGIOS DE RAZAS, DE RELIGION, DE GRUPOS, DE SEXOS O DE INDIVIDUOS, Y
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 9 DE FEBRERO DE 2012. SE ADECUAN LOS INCISOS EN EL DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION DE 26 DE FEBRERO DE 2013)
D) SERA DE CALIDAD, CON BASE EN EL MEJORAMIENTO CONSTANTE Y EL MAXIMO LOGRO ACADEMICO DE LOS EDUCANDOS;
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
III. PARA DAR PLENO CUMPLIMIENTO A LO DISPUESTO EN EL SEGUNDO PARRAFO Y EN LA FRACCION II, EL EJECUTIVO FEDERAL DETERMINARA LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL PARA TODA LA REPUBLICA. PARA TALES EFECTOS, EL EJECUTIVO FEDERAL CONSIDERARA LA OPINION DE LOS GOBIERNOS DE LOS ESTADOS Y DEL DISTRITO FEDERAL, ASI COMO DE LOS DIVERSOS SECTORES SOCIALES INVOLUCRADOS EN LA EDUCACION, LOS MAESTROS Y LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS TERMINOS QUE LA LEY SEÑALE. ADICIONALMENTE, EL INGRESO AL SERVICIO DOCENTE Y LA PROMOCION A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCION O DE SUPERVISION EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA SUPERIOR QUE IMPARTA EL ESTADO, SE LLEVARAN A CABO MEDIANTE CONCURSOS DE OPOSICION QUE GARANTICEN LA IDONEIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES QUE CORRESPONDAN. LA LEY REGLAMENTARIA FIJARA LOS CRITERIOS, LOS TERMINOS Y CONDICIONES DE LA EVALUACION OBLIGATORIA PARA EL INGRESO, LA PROMOCION, EL RECONOCIMIENTO Y LA PERMANENCIA EN EL SERVICIO PROFESIONAL CON PLENO RESPETO A LOS DERECHOS CONSTITUCIONALES DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION. SERAN NULOS TODOS LOS INGRESOS Y PROMOCIONES QUE NO SEAN OTORGADOS CONFORME A LA LEY. LO DISPUESTO EN ESTE PARRAFO NO SERA APLICABLE A LAS INSTITUCIONES A LAS QUE SE REFIERE LA FRACCION VII DE ESTE ARTICULO;
(REFORMADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
IV. TODA LA EDUCACION QUE EL ESTADO IMPARTA SERA GRATUITA;
(REFORMADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 5 DE MARZO DE 1993)
V. ADEMAS DE IMPARTIR LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR, SEÑALADAS EN EL PRIMER PARRAFO, EL ESTADO PROMOVERA Y ATENDERA TODOS LOS TIPOS Y MODALIDADES EDUCATIVOS –INCLUYENDO LA EDUCACION INICIAL Y A LA EDUCACION SUPERIOR– NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA NACION, APOYARA LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA, Y ALENTARA EL FORTALECIMIENTO Y DIFUSION DE NUESTRA CULTURA;
(REFORMADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 9 DE FEBRERO DE 2012)
VI. LOS PARTICULARES PODRAN IMPARTIR EDUCACION EN TODOS SUS TIPOS Y MODALIDADES. EN LOS TERMINOS QUE ESTABLEZCA LA LEY, EL ESTADO OTORGARA Y RETIRARA EL RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL A LOS ESTUDIOS QUE SE REALICEN EN PLANTELES PARTICULARES. EN EL CASO DE LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL, LOS PARTICULARES DEBERAN:
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 12 DE NOVIEMBRE DE 2002)
A) IMPARTIR LA EDUCACION CON APEGO A LOS MISMOS FINES Y CRITERIOS QUE ESTABLECEN EL SEGUNDO PARRAFO Y LA FRACCION II, ASI COMO CUMPLIR LOS PLANES Y PROGRAMAS A QUE SE REFIERE LA FRACCION III, Y
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
B) OBTENER PREVIAMENTE, EN CADA CASO, LA AUTORIZACION EXPRESA DEL PODER PUBLICO, EN LOS TERMINOS QUE ESTABLEZCA LA LEY;
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
VII. LAS UNIVERSIDADES Y LAS DEMAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR A LAS QUE LA LEY OTORGUE AUTONOMIA, TENDRAN LA FACULTAD Y LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNARSE A SI MISMAS; REALIZARAN SUS FINES DE EDUCAR, INVESTIGAR Y DIFUNDIR LA CULTURA DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS DE ESTE ARTICULO, RESPETANDO LA LIBERTAD DE CATEDRA E INVESTIGACION Y DE LIBRE EXAMEN Y DISCUSION DE LAS IDEAS; DETERMINARAN SUS PLANES Y PROGRAMAS; FIJARAN LOS TERMINOS DE INGRESO, PROMOCION Y PERMANENCIA DE SU PERSONAL ACADEMICO; Y ADMINISTRARAN SU PATRIMONIO. LAS RELACIONES LABORALES, TANTO DEL PERSONAL ACADEMICO COMO DEL ADMINISTRATIVO, SE NORMARAN POR EL APARTADO A DEL ARTICULO 123 DE ESTA CONSTITUCION, EN LOS TERMINOS Y CON LAS MODALIDADES QUE ESTABLEZCA LA LEY FEDERAL DEL TRABAJO CONFORME A LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DE UN TRABAJO ESPECIAL, DE MANERA QUE CONCUERDEN CON LA AUTONOMIA, LA LIBERTAD DE CATEDRA E INVESTIGACION Y LOS FINES DE LAS INSTITUCIONES A QUE ESTA FRACCION SE REFIERE;
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
VIII. EL CONGRESO DE LA UNION, CON EL FIN DE UNIFICAR Y COORDINAR LA EDUCACION EN TODA LA REPUBLICA, EXPEDIRA LAS LEYES NECESARIAS, DESTINADAS A DISTRIBUIR LA FUNCION SOCIAL EDUCATIVA ENTRE LA FEDERACION, LOS ESTADOS Y LOS MUNICIPIOS, A FIJAR LAS APORTACIONES ECONOMICAS CORRESPONDIENTES A ESE SERVICIO PUBLICO Y A SEÑALAR LAS SANCIONES APLICABLES A LOS FUNCIONARIOS QUE NO CUMPLAN O NO HAGAN CUMPLIR LAS DISPOSICIONES RELATIVAS, LO MISMO QUE A TODOS AQUELLOS QUE LAS INFRINJAN, Y
(REFORMADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
IX. PARA GARANTIZAR LA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD, SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION EDUCATIVA. LA COORDINACION DE DICHO SISTEMA ESTARA A CARGO DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACION DE LA EDUCACION. EL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACION DE LA EDUCACION SERA UN ORGANISMO PUBLICO AUTONOMO, CON PERSONALIDAD JURIDICA Y PATRIMONIO PROPIO. CORRESPONDERA AL INSTITUTO EVALUAR LA CALIDAD, EL DESEMPEÑO Y RESULTADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. PARA ELLO DEBERA:
(ADICIONADA MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
A) DISEÑAR Y REALIZAR LAS MEDICIONES QUE CORRESPONDAN A COMPONENTES, PROCESOS O RESULTADOS DEL SISTEMA;
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
B) EXPEDIR LOS LINEAMIENTOS A LOS QUE SE SUJETARAN LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS FEDERAL Y LOCALES PARA LLEVAR A CABO LAS FUNCIONES DE EVALUACION QUE LES CORRESPONDEN, Y
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
C) GENERAR Y DIFUNDIR INFORMACION Y, CON BASE EN ESTA, EMITIR DIRECTRICES QUE SEAN RELEVANTES PARA CONTRIBUIR A LAS DECISIONES TENDIENTES A MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y SU EQUIDAD, COMO FACTOR ESENCIAL EN LA BUSQUEDA DE LA IGUALDAD SOCIAL.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
LA JUNTA DE GOBIERNO SERA EL ORGANO DE DIRECCION DEL INSTITUTO Y ESTARA COMPUESTA POR CINCO INTEGRANTES. EL EJECUTIVO FEDERAL SOMETERA UNA TERNA A CONSIDERACION DE LA CAMARA DE SENADORES, LA CUAL, CON PREVIA COMPARECENCIA DE LAS PERSONAS PROPUESTAS, DESIGNARA AL INTEGRANTE QUE DEBA CUBRIR LA VACANTE. LA DESIGNACION SE HARA POR EL VOTO DE LAS DOS TERCERAS PARTES DE LOS INTEGRANTES DE LA CAMARA DE SENADORES PRESENTES O, DURANTE LOS RECESOS DE ESTA, DE LA COMISION PERMANENTE, DENTRO DEL IMPRORROGABLE PLAZO DE TREINTA DIAS. SI LA CAMARA DE SENADORES NO RESOLVIERE DENTRO DE DICHO PLAZO, OCUPARA EL CARGO DE INTEGRANTE DE LA JUNTA DE GOBIERNO AQUEL QUE, DENTRO DE DICHA TERNA, DESIGNE EL EJECUTIVO FEDERAL.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
EN CASO DE QUE LA CAMARA DE SENADORES RECHACE LA TOTALIDAD DE LA TERNA PROPUESTA, EL EJECUTIVO FEDERAL SOMETERA UNA NUEVA, EN LOS TERMINOS DEL PARRAFO ANTERIOR. SI ESTA SEGUNDA TERNA FUERA RECHAZADA, OCUPARA EL CARGO LA PERSONA QUE DENTRO DE DICHA TERNA DESIGNE EL EJECUTIVO FEDERAL.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
LOS INTEGRANTES DE LA JUNTA DE GOBIERNO DEBERAN SER PERSONAS CON CAPACIDAD Y EXPERIENCIA EN LAS MATERIAS DE LA COMPETENCIA DEL INSTITUTO Y CUMPLIR LOS REQUISITOS QUE ESTABLEZCA LA LEY, DESEMPEÑARAN SU ENCARGO POR PERIODOS DE SIETE AÑOS EN FORMA ESCALONADA Y PODRAN SER REELECTOS POR UNA SOLA OCASION. LOS INTEGRANTES NO PODRAN DURAR EN SU ENCARGO MAS DE CATORCE AÑOS. EN CASO DE FALTA ABSOLUTA DE ALGUNO DE ELLOS, EL SUSTITUTO SERA NOMBRADO PARA CONCLUIR EL PERIODO RESPECTIVO. SOLO PODRAN SER REMOVIDOS POR CAUSA GRAVE EN LOS TERMINOS DEL TITULO IV DE ESTA CONSTITUCION Y NO PODRAN TENER NINGUN OTRO EMPLEO, CARGO O COMISION, CON EXCEPCION DE AQUELLOS EN QUE ACTUEN EN REPRESENTACION DEL INSTITUTO Y DE LOS NO REMUNERADOS EN ACTIVIDADES DOCENTES, CIENTIFICAS, CULTURALES O DE BENEFICENCIA.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
LA JUNTA DE GOBIERNO DE MANERA COLEGIADA NOMBRARA A QUIEN LA PRESIDA, CON VOTO MAYORITARIO DE TRES DE SUS INTEGRANTES QUIEN DESEMPEÑARA DICHO CARGO POR EL TIEMPO QUE ESTABLEZCA LA LEY.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
LA LEY ESTABLECERA LAS REGLAS PARA LA ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DEL INSTITUTO, EL CUAL REGIRA SUS ACTIVIDADES CON APEGO A LOS PRINCIPIOS DE INDEPENDENCIA, TRANSPARENCIA, OBJETIVIDAD, PERTINENCIA, DIVERSIDAD E INCLUSION.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)
LA LEY ESTABLECERA LOS MECANISMOS Y ACCIONES NECESARIOS QUE PERMITAN AL INSTITUTO Y A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS FEDERAL Y LOCALES UNA EFICAZ COLABORACION Y COORDINACION PARA EL MEJOR CUMPLIMIENTO DE SUS RESPECTIVAS FUNCIONES.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)


LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf



LEY GENERAL DE EDUCACION




CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES


Artículo 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social.




CAPITULO II
DEL FEDERALISMO EDUCATIVO


Sección 1.- De la distribución de la función social educativa
Artículo 12.- Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes:
I.- Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación en los términos del artículo 48;
II.- Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica;
III.- Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos, mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;
IV.- Autorizar el uso de libros de texto para la educación preescolar, la primaria y la secundaria;
V.- Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación preescolar, primaria y la secundaria;
VI.- Regular un sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros de educación básica;
VII.- Realizar en forma periódica y sistemática, exámenes de evaluación para certificar que las y los educadores y autoridades educativas son personas aptas para relacionarse con las y los educandos y que su trato corresponda al respeto de los derechos consagrados en la Constitución, los Tratados Internacionales ratificados por el Estado Mexicano y demás legislación aplicable de las niñas, niños y adolescentes.
VIII.- Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial que, en su caso, formulen los particulares;
IX.- Regular un sistema nacional de créditos, de revalidación y de equivalencias, que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro;
X.- Regular, coordinar y operar un padrón nacional de alumnos, docentes, instituciones y centros escolares; un registro nacional de emisión, validación e inscripción de documentos académicos y establecer un Sistema Nacional de Información Educativa;
XI.- Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley;
XII.- Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional, evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar;
XIII.- Fomentar, en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal, las relaciones de orden cultural con otros países, e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa, científica, tecnológica, artística, cultural, de educación física y deporte, y
XIV.- Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.


Artículo 13.- Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales, en sus respectivas competencias, las atribuciones siguientes:
I.- Prestar los servicios de educación inicial, básica incluyendo la indígena, especial, así como la normal y demás para la formación de maestros,
II.- Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica;
III.- Ajustar, en su caso, el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, con respeto al calendario fijado por la Secretaría;
IV.- Prestar los servicios de formación, actualización, capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine;
V.- Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida;
VI.- Otorgar, negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica;
VII.- Coordinar y operar un padrón estatal de alumnos, docentes, instituciones y centros escolares; un registro estatal de emisión, validación e inscripción de documentos académicos y establecer un Sistema Estatal de Información Educativa coordinado con el Sistema Nacional de Información Educativa;
VIII.- Participar con la autoridad educativa federal en la operación de los mecanismos de ingreso y promoción en el servicio docente y de administración escolar, y
IX.- Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.


Artículo 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a las que se refieren los artículos 12 y 13, corresponde a las autoridades educativas federal y locales de manera concurrente, las atribuciones siguientes:


I.- Promover y prestar servicios educativos, distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13, de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales;
II.- Determinar y formular planes y programas de estudio, distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12;
III.- Revalidar y otorgar equivalencias de estudios, distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13, de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida;
IV.- Otorgar, negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares;
V.- Editar libros y producir otros materiales didácticos, distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12;
VI.- Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas, a fin de apoyar al sistema educativo nacional, a la innovación educativa y a la investigación científica, tecnológica y humanística;
VII.- Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa;
VIII.- Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica;
IX.- Fomentar y difundir las actividades artísticas, culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones;
X.- Promover e impulsar en el ámbito de su competencia las actividades y programas relacionados con el fomento de la lectura y el libro, de acuerdo a lo establecido en la ley de la materia;
XI.- Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias;
XII.- Promover prácticas cooperativas de ahorro, producción y consumo, de acuerdo a lo establecido en la ley de la materia y el Reglamento de Cooperativas Escolares, y
XIII.- Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.
El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley, con excepción de aquéllas que, con carácter exclusivo, les confieren los artículos 12 y 13.


Artículo 15.- El ayuntamiento de cada municipio podrá, sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales, promover y prestar servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14.
El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales.
El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo.


Artículo 16.- Las atribuciones relativas a la educación inicial, básica -incluyendo la indígena- y especial que los artículos 11, 13, 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán, en el Distrito Federal al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que, en su caso, establezca. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18.
Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados, en el Distrito Federal, por la Secretaría.
El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio
Distrito, en términos de los artículos 25 y 27.


Artículo 17.- Las autoridades educativas federal y locales, se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional, formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría.


CAPITULO III
DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACION
Artículo 32.- Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.
Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrentan condiciones económicas y sociales de desventaja en términos de lo dispuesto en los artículos 7o. y 8o. de esta Ley.


Artículo 33.- Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes:
I. Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas, zonas urbanas marginadas o comunidades indígenas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad, para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades;
II.- Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que presten sus servicios en localidades aisladas y zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades y cumplir con el calendario escolar;
III.- Promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje
y el aprovechamiento de los alumnos;
IV.- Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular y se encuentran en situación de rezago educativo para que concluyan la educación básica, otorgando facilidades de acceso, reingreso, permanencia, y egreso a las mujeres;
V.- Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos;
VI.- Establecerán sistemas de educación a distancia;
VII.- Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria;
VIII.- Desarrollarán programas con perspectiva de género, para otorgar becas y demás apoyos económicos preferentemente a los estudiantes que enfrenten condiciones económicas y sociales que les impidan ejercer su derecho a la educación;
IX.- Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atención a sus hijas e hijos;
X.- Otorgarán estímulos a las organizaciones de la sociedad civil y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza;
XI. Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo;
XII. Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior;
XIII. Proporcionarán materiales educativos en las lenguas indígenas que correspondan en las escuelas en donde asista mayoritariamente población indígena;
XIV.- Realizarán las demás actividades que permitan mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior,
XV. Apoyarán y desarrollarán programas destinados a que los padres y/o tutores apoyen en circunstancias de igualdad los estudios de sus hijas e hijos, prestando especial atención a la necesidad de que aquellos tomen conciencia de la importancia de que las niñas deben recibir un trato igualitario y que deben recibir las mismas oportunidades educativas que los varones.
El Estado también llevará a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.


Artículo 34.- Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior, el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados.


Artículo 35.- En el ejercicio de su función compensatoria, y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas.
Artículo 36.- El Ejecutivo Federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere.


CAPITULO V
DE LA EDUCACION QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES
Artículo 54.- Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. Por lo que concierne a la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, deberán obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del Estado, tratándose de estudios distintos de los antes mencionados podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios.
La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios. Para impartir nuevos estudios se requerirá, según el caso, la autorización o el reconocimiento respectivos. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan, respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren, al sistema educativo nacional.


Artículo 55.- Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten:
I.- Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y, en su caso, satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21;
II.- Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. Para establecer un nuevo plantel se requerirá, según el caso, una nueva autorización o un nuevo reconocimiento, y
III.- Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes, en el caso de educación distinta de la preescolar, la primaria, la secundaria, la normal, y demás para la formación de maestros de educación básica.


Artículo 56.- Las autoridades educativas publicarán, en el órgano informativo oficial correspondiente, una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. Asimismo publicarán, oportunamente y en cada caso, la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen, revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos. De igual manera indicarán en dicha publicación, los nombres de los educadores que califiquen de manera idónea, en las evaluaciones contempladas en la fracción VII del artículo 12 de la presente Ley. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan, una leyenda que indique su calidad de incorporados, el número y fecha del acuerdo respectivo, así como la autoridad que lo otorgó.


Artículo 57.- Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán:
I.- Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en la presente Ley;
II.- Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes;
III.- Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado;
IV.- Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55, y
V.- Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación, inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen.


Artículo 58.- Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos.
Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente. La visita se realizará en el lugar, fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden. El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente.
Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado.
Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección.




Artículo 59.- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

BFYL: “PRINCIPALES PROBLEMAS DE EQUIDAD Y CALIDAD LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO”

“PRINCIPALES PROBLEMAS DE EQUIDAD Y CALIDAD LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO”

La educación, es un proceso exclusivamente de los seres humanos y eso es lo que marca la diferencia de los otros seres vivos, por lo tanto, es de suma importancia, a demás de que el que nos permite apropiarnos de nuestra cultura.

En este ensayo, “Principales problemas de equidad y calidad en la educación básica en México”, se mostrará información por medio de investigaciones, estadísticas y citas de otros autores, para que se pueda ampliar el panorama al conocer los principales problemas, necesidades e insuficiencias con los que hay que luchar para tener una educación básica no sólo de cantidades sino de calidad.

También se analizarán las causas de tales problemas, para saber quiénes son los responsables de tales sucesos y de qué manera intervienen en esto, para arrancar el problema desde la raíz y de esta manera, alcanzar el propósito de este ensayo, que no es sólo mostrar información, sino que reflexionemos sobre la situación actual de nuestras escuelas, de nuestro sistema educativo, maestros, directivos, administrativos, padres de familia y alumnos, en fin, sobre los actores de educación en general, y no sólo valorarla conforme a los resultados que se han obtenido, sino también según lo que nuestros propios ojos han visto, y no juzgar o culpar a los demás por esos resultados, sino también hacer algo para cambiarlo. Y al final, se sugerirán algunas propuestas para alcanzar la meta de una educación de mayor calidad, igualdad y cobertura.

Es triste saber que en nuestro país aún existen desigualdades e injusticias, tocante al acceso a la educación básica. Una de ellas es en cuestión del sexo, a veces los servicios educativos favorecen a los alumnos del sexo masculino, a pesar de que se ha demostrado que las mujeres, en la mayoría de los casos, tienen mejores desempeños escolares que los hombres. Aunque ya se han hecho avances y ya no hay un desequilibrio tan grande entre un hombre y una mujer, aun no hay equidad total, principalmente en las regiones más pobres, rurales y apartadas, porque ahí la mayoría de las mujeres, a lo mucho cursan la primaria, y luego ya no pasan a la secundaria porque permanecen en casa, con las labores domésticas, al igual que algunos jóvenes que se dedican al campo y no disfrutan los beneficios del artículo tercero de nuestra Constitución.

Quizá a nosotros nos beneficia como pertenecientes de las zonas urbanas, y debemos valorarlo, pero tenemos que reflexionar que esto es desigualdad, y debemos actuar con igualdad y sobre todo empatía, poniéndonos en el lugar de ellos para saber que es lo que sentiríamos.

Además de las inequidades en la cobertura por grupo de edad, la edad en que la mayoría de los estudiantes asisten con regularidad a la escuela es entre los seis y once años (primaria), pero entre los doce y catorce años (secundaria) hay un descenso, esto nos confirma que el mayor desafío de la educación básica en la actualidad es la expansión de la secundaria.

 Pero no sólo eso, sino que además de esto, algunos tienen la oportunidad de tener acceso a la educación básica pero se alejan de la escuela porque no les gustó, o porque simplemente reprobaron alguna materia y ya no quisieron recuperarla.

Por si fuera poco, hay poco acceso, porque no hay suficientes espacios en las escuelas, y aunque algunos padres desean llevar a sus hijos a las escuelas, pero no hay lugar para ellos y por eso, tristemente muchos alumnos no van a la escuela, eso realmente limita a muchos alumnos que tienen metas en la vida.

Otro factor, que afecta el acceso a la educación básica, es que l os jóvenes ya no creen en el cumplimiento del artículo 3ro. De la constitución el cual menciona que la educación es laica, es gratuita y es obligatoria para todos, ya no creen que un lugar en la escuela les garantizará una vida mejor, un trabajo mejor, o tan sólo uno, sino que simplemente les eleva un poco la posibilidad de adquirir uno o tener una vida mejor.

No podemos negar que ha crecido la población escolar en la educación básica, pero eso no nos garantiza mejor educación, esto es dar mayor cobertura y permitir a otros tener mayor acceso a la educación y que bueno, pero realmente esto también ha significado la disminución de su calidad, porque ¿De qué nos sirve que muchos alumnos tengan acceso a la educación si no tienen niveles de aprovechamiento altos? Ahí sólo estamos viendo las cantidades pero no la calidad, porque mientras se ha expandido el acceso se ha perdido el propósito de ésta.

Ahí se va perdiendo el verdadero objetivo que persigue la educación básica, el cual es la adquisición de los conocimientos y las habilidades fundamentales para facilitar la sistematización de procesos de aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de valores en nuestra vida, porque los maestros ya no están orientando realmente a los jóvenes a eso, sino que simplemente, llegan a pensar solo en pasar exámenes, simular tener conocimientos y obtener un certificado.

Además de la falta de permanencia de los alumnos, en las escuelas, porque muchos niños y jóvenes se quedan en el camino, algunos por gusto, otros por necesidad o por reprobación, hay diversas causas, ya sean voluntarias u obligatorias, tienen la misma consecuencia: Una deserción de los alumnos, y repetición de esto (perdida de tiempo).

La repetición, la reprobación y la deserción, son salidas que el sistema educativo ha encontrado. Y estoy en total desacuerdo con ambos, aunque la sociedad al parecer ya está acostumbrada a eso, y lo han visto como algo normal o natural, y lo aceptan como nuevas alternativas u otras oportunidades para el alumno “incompetente”, para que vuelva a empezar.

La repetición se ve como la solución del no-aprendizaje del alumno, pero realmente es la mayor causa de que los alumnos abandonen la escuela, en vez de repetir desean trabajar o dedicarse a otra cosa, pero queda marcado e la mente de muchos y se desanima, a veces los que reprueban en conocimientos y habilidades aún siguen ahí. Así como la reprobación lleva a la repetición, la repetición lleva a la deserción en un buen número de casos.

Y esos alumnos capaces quedan como reprobados, repetidores, incompetentes e incapaces, y hasta ellos mismos piensan eso, que no sirven para la escuela, o no está hechos para ella, aunque en la realidad no sea así.Por lo tanto, debe a ver un cambio radical que lleva desde el sistema educativo, hasta el alumno, pero diríamos eso es prácticamente imposible, pero nada lo es.

Las causas que se contemplan están dirigidas a ciertos responsables de la educación, como primer término, se habla de los maestros, porque una buena parte deja sin clase a sus alumnos, al hacer alguna manifestación, y aún peor, cuando les tocar dar clase, algunos no lo hacen con ánimo, otros no tienen las estrategias necesarias para enseñar y motivar a sus alumnos, o si motivan, lo hacen erróneamente sólo para que cumplan con un número o pasar un grado, y también que a veces hasta ellos mismos sólo están motivados por el número, no exclusivamente de calificación, sino de dinero, los cuales, transmiten a su alumno el conformismo y éste se vuelve conformista. Esto es lo que debe tener cada maestro en su mente y corazón, y la necesidad de ser buenos maestros,, guías, influencia buena para ellos, y cuando hablábamos de calidad, que sean maestros que motiven a sus alumnos, y quitarse la mentalidad de que sólo es un trabajo o una zona en dónde aplican exámenes o un lugar de tormentoso.

Otro personaje al cual se le hace responsable, de los problemas en la educación, es a los padres de familia, porque no les ponen, la suficiente atención a sus hijos, porque no hacen equipo con ellos, para resolver problemas, o una tarea o aún peor, si se toma la escuela para que ella eduque y sea un lugar que entretenga a sus hijos de mientras que los padres trabajan o hacen quehaceres del hogar, o simplemente que se sientan libres de ellos por un tiempo.

Al igual que tienen cierta responsabilidad las autoridades educativas, que no promueven a sus maestros a que den clases, que hacen mal uso del dinero que los mexicanos pagamos por la educación así como a los representantes del sindicato que sólo usan la educación para tener poder, dinero o simplemente un motivador que usan para que elijan a una autoridad.

Pero además de esto, se culpa a los alumnos, que son conformistas, y que no piensan en pasar de grado, no importa si realmente aprendieron o no, sólo se motivan y esfuerzan por obtener un número, una calificación, como se mencionó al principio, o que no se esfuerzan lo suficiente, por eso están los resultados en las pruebas, la mayoría de los antes mencionados se empeñan en culpar al alumno, que no le echan ganas o no hacen nada para alcanzar nuestra meta: “Tener una educación de calidad” , sino que sólo se ponen a pensar en otras cosas.

Todos somos responsables de lo que pase en nuestro país porque México es nuestro, y por lo tanto, todos debemos poner empeño para cambiar tales resultados.

Aquí vuelven los mismos actores antes mencionados, el alumno, el maestro, los padres de familia y las autoridades educativas en general. Porque por si fuera poco, hay bajo acceso, porque no hay suficientes espacios en las escuelas, porque hay padres que desean llevar a sus hijos a las escuelas, pero no hay lugar para ellos y por eso, tristemente muchos alumnos no van a la escuela, por falta de cupo, realmente limita a muchos alumnos que tienen metas en la vida. Aunque hay otros padres que no lo hacen y sólo tienen a sus hijos para trabajar o hacer aseo.

Una propuesta a las autoridades educativas, a los representantes de sindicado, debemos dejar de pensar en la educación es poder o política, sino que piensen que la educación somos todos, es el futuro, que deben promover a los maestros que den clases, que hacen un mejor uso del dinero que los mexicanos damos para la educación, que se construyan más escuelas pero de calidad, con suficientes recursos y personal, así como aumentar los cursos para actualizar a los profesores en todo y capacitarlos para un mejor manejo del grupo, hay que eliminar a los maestros multigrado, apoyar a las familias pobres y reducción de costos.

Que nuestros maestros, amen y respeten a sus alumnos y a su profesión, que animen y muestren para ser competentes para la vida, que siempre den case a sus alumnos, exijan que el que gane más dinero sea el que enseñe mejor, que se actualice continuamente, que sea creativo, que promueva la enseñanza, que guíe a sus alumnos.

Los padres de familia que manden a sus hijos a l escuela, que los apoyen en todo, que además ellos también eduquen correctamente, que les dediquen tiempo para platicar con sus hijos y leer con ellos para que manejen más el hábito de la lectura, que conozcan a sus hijos, que hagan equipo con sus maestros, que animen a sus hijos, que les den menos carga al trabajo infantil y la carga de trabajo para los niños.

Que los alumnos no se desanimen a pesar de cualquier dificultad, nunca dejen de ir a la escuela, que le echen ganas, y ya no se den por vencidos, sean autodidactas, no conformarse con lo que el maestro explique, que investiguen aún más de lo que el maestro les deje leer, estudiar o investigar., que desarrollen más habilidades, no se que en una calificación cualquiera del cual no es digno, no sólo amen el certificado, sino que la educación y todo lo que ha aprendido, que enorgullezcan al país.

Entonces, ya sea razones de equidad de género, de beneficio social o de aprovechamiento académico, es necesario mejorar la cobertura de los servicios educativos en favor de los jóvenes que realmente desisten de seguir estudiando después de terminar la primaria, y lograr que un mayor número de ellos culmine la secundaria, tenemos como país, la necesidad de buscar mecanismos que nos permitan ampliar la expansión de estos servicios.

En fin, la educación es de todo y para todos, cada uno es responsable de ella por lo tanto responsables de mala calidad actual de ésta, pero aún tenemos un camino de esperanza ¡Adelante, si se puede” el cambio empieza en mí y en ti, no podemos darnos por vencidos. Ya tenemos localizados los problemas, las causas y hay que luchar con las propuestas para tener “Una educación de calidad”.